Libro de Materiales Docente 1 EGB

Portada del manual docente de Comprensión lectora para 1° de secundaria (Perú, 2018), que incluye símbolos patrios y el texto completo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos como anexo de lectura.

La página explica el Acuerdo Nacional firmado en Perú el 22 de julio de 2002 y sus cuatro objetivos: democracia, equidad social, competitividad y Estado eficiente, transparente y descentralizado.

Portada del manual para el docente de Comprensión lectora, elaborado por el Ministerio de Educación del Perú para el primer grado de Educación Secundaria (2018).

Página de créditos del Manual para el Docente de Comprensión Lectora 1 (Ministerio de Educación del Perú, 2018), con información editorial, equipo de elaboración y datos de impresión.

Índice del manual docente de Comprensión lectora para 1.er grado de secundaria (2018), que lista la introducción y las 20 sesiones con sus páginas, abordando estructuras textuales, tipos de texto y estrategias discursivas.

Introduce el manual para docentes de Comprensión lectora 1 de secundaria, explica por qué leer comprensivamente y describe la estructura de las veinte sesiones (nombre, propósitos y secuencia didáctica).

La página describe el cierre de la sesión de lectura, las actividades de oralidad y escritura, las matrices de corrección y presenta la comparación entre las tipologías textuales de Werlich (1976) y Adam (1992).

La página presenta una tabla con seis tipos textuales (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, instructivos y dialógicos) y explica por qué se estudian los géneros discursivos ligados a las prácticas sociales del lenguaje.

Página orientativa del manual docente que explica qué es la retroalimentación formativa en comprensión lectora, recomienda nueve criterios para darla adecuadamente y describe el papel de la mediación del docente y de los pares como actividad social de construcción de significados.

Propósitos de aprendizaje y secuencia didáctica (Inicio) de la Sesión 1 para identificar la estructura de un texto argumentativo, con observación de un titular periodístico como conflicto cognitivo.

Página de manual docente que orienta la fase inicial de una sesión de comprensión lectora: diálogo previo a partir de un titular sobre donación de órganos, propósito de deducir la postura del autor y estrategias de lectura modelada.

La página guía al docente para que los estudiantes identifiquen tema, tesis, argumentos y conclusión de un texto argumentativo sobre la donación de órganos, además de reconocer marcadores textuales y el propósito del autor.

La página ofrece al docente orientaciones para retroalimentar la comprensión de textos argumentativos y guiar la lectura del segundo texto con estrategias antes, durante y después de la lectura.

La página muestra el cierre metacognitivo de la sesión, la indicación para leer el texto "Los videojuegos" y dos actividades complementarias para desarrollar las competencias de escritura (argumentos a favor y en contra sobre la televisión) y oralidad (juego de roles "El juicio a la TV").

Guía de respuestas de la ficha 1 que clasifica dos textos argumentativos (donación de órganos y valor de la televisión) por tipo, género y formato, y entrega las respuestas de los ítems con capacidades y desempeños específicos evaluados.

Cuadro solucionario de un manual docente que da respuestas, capacidades y desempeños específicos para ítems de comprensión de textos argumentativos sobre televisión y videojuegos.

Página del manual docente con las capacidades, desempeños específicos y respuestas modelo de los ítems 3, 4 y 5 de una actividad de lectura de texto argumentativo sobre videojuegos.

Página del manual docente que presenta los propósitos de aprendizaje de la Sesión 2 (leer y analizar textos narrativos) y la secuencia didáctica de inicio y prelectura para el relato 'La dama y el viajero'.

La página orienta al docente sobre cómo planear la sesión para identificar características de una leyenda, con preguntas motivadoras y consignas de lectura del texto "La dama y el viajero", destacando personajes, lugares y tiempo de la historia.

Página docente para guiar a estudiantes de 1.º de secundaria en el análisis del tema, la estructura y el propósito comunicativo de un relato legendario sobre el viajero y el fantasma de Virginia en Huancavelica.

Página de guía docente de Comprensión lectora (1.º de secundaria) que muestra cómo preguntar y concluir sobre la leyenda “La dama y el viajero” y cómo retroalimentar el trabajo en grupos hasta la socialización y el cierre metacognitivo.

Página de manual docente que orienta el desarrollo de la lectura de la leyenda "La bella durmiente", con actividades de antes, durante y después de la lectura para comprender textos legendarios.

Orientaciones didácticas para el cierre de la sesión con preguntas de metacognición y la presentación de la lectura del texto narrativo «El médano Blanco» con actividades motivadoras.

La página propone dos actividades para desarrollar la escritura y la oralidad: redactar una leyenda familiar y organizar un plenario para compartirla oralmente, con pautas específicas para cada etapa.

Guía docente con las respuestas modelo de la ficha 2 sobre el relato narrativo La dama y el viajero, organizadas por capacidad y desempeño lector (obtener información, inferir, evaluar).

Página de solucionario docente que registra el tipo, género y formato del texto narrativo (leyenda) 'La bella durmiente' y las respuestas guía de los ítems 1 a 5, organizadas por capacidad y desempeño específico.

Página docente con las respuestas correctas, capacidades y desempeños específicos que se evalúan en las actividades de comprensión lectora sobre un relato y la leyenda 'El médano Blanco', incluyendo criterios de respuestas adecuadas e inadecuadas.

El manual define los propósitos de aprendizaje de la sesión sobre inferencia en textos expositivos y presenta el inicio de la secuencia didáctica.

Página del manual docente con el plan de sesión para identificar información en un texto expositivo y hacer deducciones, usando el texto "El delfín rosado" y estrategias de predicción, lectura modelada y trabajo colaborativo.

Guía docente para trabajar un texto expositivo sobre el delfín rosado: identificar ideas relevantes y subtemas por párrafo, construir el concepto de texto expositivo y formular inferencias a partir de la información leída.

La página ofrece orientaciones al docente para mediar el trabajo de comprensión lectora: relectura, trabajo en grupos pequeños, preguntas y repreguntas, plenaria y cierre metacognitivo, aplicable a dos lecturas.

Guía docente con estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de leer un texto expositivo sobre huracanes, incluyendo preguntas orientadoras y de inferencia, además de recomendaciones para la socialización de respuestas.

Página de manual docente que orienta el cierre metacognitivo de la sesión e indica cómo abordar la lectura del texto "Científicos hallan planeta similar a la Tierra que podría albergar vida", proponiendo preguntas motivadoras sobre la vida extraterrestre.

Propone dos actividades para desarrollar competencias de escritura y oralidad: redactar un texto expositivo sobre la historia del barrio o comunidad e investigando en vecinos antiguos, y organizar una exposición oral donde cada estudiante presente su texto y reporte sobre distintos aspectos del tema.

Página de guía docente con las respuestas modelo para la ficha 3 de comprensión lectora, que analiza dos textos expositivos de divulgación (el delfín rosado y el huracán Patricia) mediante capacidades de comprensión: identificar información explícita, sintetizar, deducir causalidad y opinar.

Solucionario que asocia cada ítem de los textos de comprensión lectora con la capacidad de lectura, el desempeño específico y la respuesta correcta según criterios de evaluación del Ministerio de Educación del Perú.

Página del manual docente con las respuestas correctas de tres preguntas de comprensión lectora, la capacidad y desempeño que evalúa cada una, y criterios de respuestas adecuadas e inadecuadas para una pregunta abierta.

Página docente de la Sesión 4: propósitos de aprendizaje y guion de inicio para analizar textos argumentativos en formato múltiple sobre videojuegos, con preguntas disparadoras para recuperar saberes previos.

La página detalla la fase de desarrollo de la sesión de comprensión lectora: lectura modelada y lectura en voz alta de dos textos sobre videojuegos, con preguntas de guía por párrafo para identificar argumentos y reflexionar sobre ellos.

Página de actividades post-lectura: comparar dos textos con posturas opuestas sobre los videojuegos mediante un cuadro de postura, argumentos y conclusión, y dialogar sobre diferentes puntos de vista.

Página de orientación docente: guía retroalimentación y acompañamiento de la comprensión lectora de textos argumentativos en formato múltiple, y presenta las estrategias antes y durante la lectura del segundo par de textos.

Página del manual docente de comprensión lectora con preguntas de comprensión sobre textos comparados de videojuegos, actividades de metacognición al cierre y tareas de escritura y oralidad complementarias.

Solucionario docente del texto 1 de la ficha 4, que identifica el texto como artículo de opinión argumentativo múltiple y ofrece las respuestas esperadas de los cinco ítems (opción múltiple y preguntas abiertas) junto con criterios de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página del solucionario docente que clasifica dos textos argumentativos (tipo, género, formato) y ofrece las respuestas y criterios de adecuación de los ítems de comprensión lectora asociados.

Página de solucionario docente con las respuestas correctas y los criterios de evaluación (adecuada/inadecuada) de cinco ítems sobre comprensión lectora de textos argumentativos múltiples.

Página docente del 1.er grado de secundaria (Perú) que presenta la Sesión 5, sobre la identificación de características del texto descriptivo: incluye propósitos de aprendizaje (competencia, capacidades y desempeños) y el inicio de la secuencia didáctica.

Guía docente que orienta la descripción de una imagen mediante un cuadro de doble entrada y la lectura del texto "¡Qué abuelito!", para identificar las características del texto descriptivo a partir de información explícita.

Página de manual docente que explica la dinámica de lectura en cadena, las preguntas de comprensión por párrafos y el análisis de recursos del lenguaje (comparación, adjetivos calificativos, personificación) en un texto descriptivo.

Página docente con preguntas para analizar un texto descriptivo sobre el abuelo de la autora, reflexionar sobre recursos expresivos (diminutivo, exclamaciones, comillas, adjetivos) y concluir el concepto de texto descriptivo y sus tipos.

Página de un manual docente que orienta cómo acompañar, retroalimentar y socializar las respuestas de una ficha de comprensión lectora, y cómo cerrar la actividad definiendo estrategias de lectura transferibles a otros textos.

La página resume las estrategias de lectura en tres momentos —antes, durante y después— aplicadas a un texto sobre el escritor Valdelomar, y cierra con preguntas de metacognición para la sesión.

Página docente con motivación para la lectura de un texto descriptivo sobre un monumento de Lima y actividades complementarias para escribir descripciones y exponerlas oralmente.

Guía de respuestas del texto descriptivo "¿Qué abuelito!", mostrando tipo, género y formato textual, y las respuestas de los ítems 1 a 5 con capacidades y desempeños específicos de comprensión lectora.

Página de solucionario docente de Comprensión Lectora: claves de respuesta y desempeños específicos para los items de dos textos descriptivos, uno etopeya sobre Abraham Valdelomar y otro artículo informativo sobre el ángel de la Fama de la Plaza Mayor de Lima.

Página del manual docente con las respuestas modelo de los ítems 2 a 5 de un texto descriptivo sobre el ángel de la pileta de la Plaza Mayor de Lima, vinculadas a la capacidad de inferir e interpretar y a la de reflexionar y evaluar.

Página de manual docente que define los propósitos de aprendizaje (competencia de lectura, capacidades y desempeños) e inicia la secuencia didáctica de la Sesión 6 sobre la obtención de información en textos discontinuos, con preguntas de recuperación de saberes previos.

Guía docente sobre estrategias para comprender textos discontinuos (planos), con enfoque en el plano del Estadio Nacional y las recomendaciones de acceso durante las eliminatorias al Mundial Rusia 2018.

Página del manual docente con orientaciones para dialogar tras la lectura de un mapa/noticia urbana: identificar el propósito comunicativo, emitir opinión fundamentada y acompañar la ficha de comprensión mediante relectura, trabajo en parejas y plenaria.

Página del manual docente que organiza una estrategia de comprensión lectora en tres fases (antes, durante y después de la lectura) aplicada a textos discontinuos, tomando como modelo el recorrido de un medio de transporte público como el Metropolitano, e incluye la definición de texto discontinuo y orientaciones de socialización en el aula.

Página de cierre del docente: guía preguntas de metacognición sobre el aprendizaje lector, orienta la lectura del texto 3 'Recibo por honorarios' y propone actividades de escritura (croquis del recorrido a la escuela) y de oralidad (explicación del croquis y la ruta) para desarrollar otras competencias del área.

Guía de respuestas docentes para analizar un plano (texto instructivo discontinuo) sobre rutas de acceso al Estadio Nacional, con las respuestas sugeridas y las capacidades que se evalúan en cada ítem.

Solucionario del Texto 2 (afiche descriptivo del Recorrido del Metropolitano), que indica la respuesta y el desempeño específico de cada ítem según las capacidades del currículo de Comunicación.

Página docente con respuestas y descriptores de las competencias lectoras evaluadas en un texto descriptivo discontinuo (recibo por honorarios), incluyendo criterios de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página del manual docente de Comprensión Lectora para 1.º de secundaria (Perú) que presenta la Sesión 7 sobre identificación de información en textos discontinuos: propósitos de aprendizaje (competencia, capacidades, desempeños) y actividades de inicio antes de la lectura de una infografía sobre cuidado dental.

Guía docente para aplicar estrategias de comprensión en un texto discontinuo: identificar la imagen central, las secciones y los colores, y clasificar los paratextos verbales, icónicos y cromáticos vinculados con la idea central.

Página para el docente que muestra cómo conducir una lectura modelada de una infografía y cómo guiar al alumnado para analizar las ideas que sustentan la posición de la autora sobre el cuidado dental.

La página ofrece al docente una guía para responder preguntas abiertas sobre la lectura "Cómo alimentar los dientes" y orientar el acompañamiento y retroalimentación en la comprensión lectora.

Página de manual docente que orienta la fase previa, la lectura y el cierre de un texto de divulgación (sobre surf), junto con preguntas de metacognición para que el estudiante reflexione sobre su propia comprensión lectora.

Esta página de un manual para el docente orienta cómo trabajar con los estudiantes un texto informativo sobre qué hacer en caso de incendio, usando titulares e imágenes de noticias reales como motivación.

Presenta dos actividades integradoras para desarrollar las competencias de escritura y oralidad en comprensión lectora: una guía de recomendaciones sobre deportes extremos y una exposición oral sobre medidas de seguridad.

Presenta la guía de respuestas de la ficha 7, con la clasificación textual (tipo, género y formato) de dos textos —una infografía sobre alimentación dental y un instructivo de cinco consejos para hacer surf— y las soluciones de los cinco ítems según las capacidades de lectura.

Página de solucionario docente con las respuestas correctas y los desempeños específicos evaluados en los ítems de dos textos instructivos: una guía de surf y una guía de prevención de incendios.

Cuadro del manual docente que detalla capacidad, desempeño específico y respuesta adecuada/inadecuada de los ítems 3 a 6 sobre inferencia, función de las ilustraciones y riesgos de incendio en casa.

Página del manual docente que presenta los propósitos de aprendizaje de la Sesión 8 (leer narraciones) y las actividades de inicio y de prelectura para activar saberes previos sobre mitos y la Vía Láctea.

La página ofrece al docente de primer año de secundaria un plan de acompañamiento para la lectura del mito "El mito de la formación de la Vía Láctea", con estrategias durante y después de la lectura para identificar personajes, lugares, tiempo y hechos clave.

Guía docente que muestra cómo identificar tema, personajes y estructura (inicio, nudo, desenlace) de un texto narrativo tomando como ejemplo el mito del origen de la Vía Láctea.

Página del manual docente que presenta un esquema conceptual de los elementos constitutivos de un mito (narrador, personajes, tiempo-espacio y acción) junto con preguntas para guiar la comprensión lectora de un texto mítico sobre el origen de la Vía Láctea.

Página para el docente con las orientaciones para acompañar la resolución de la ficha de comprensión del texto sobre el mito de la Vía Láctea y guiar la lectura del texto 2, 'Origen del universo', aplicando las estrategias de comprensión lectora.

El docente recibe orientaciones para guiar la comprensión lectora del mito en tres momentos: antes, durante y después de la lectura, con énfasis en la identificación de elementos narrativos y mitológicos.

Página para docentes con preguntas de metacognición sobre mitos, motivación previa a la lectura del texto 3 'La creación del mundo' y actividades de escritura y oralidad sobre mitos locales.

Solucionario docente de la ficha 8, que analiza un mito griego sobre el origen de la Vía Láctea, indicando el tipo, género y formato textual, las capacidades y desempeños evaluados, y las respuestas esperadas para los cinco ítems.

Clave de corrección del Texto 2 del manual docente: mito chino del origen del universo (Pangu), con capacidades, desempeños específicos y respuestas correctas de los ítems 1 a 5.

Página del manual docente con las respuestas guía para la lectura del texto narrativo-mitológico "La creación del mundo", organizadas por capacidades de comprensión lectora (obtener información, inferir y reflexionar).

Manual docente: propósitos de la sesión 9 (leer textos instructivos) e inicio con actividad de instrucciones orales en parejas para reproducir un dibujo a ciegas, generando conflicto cognitivo sobre la claridad de las instrucciones.

La página presenta una guía docente para trabajar el texto instructivo 'Cómo sembrar un árbol', organizada en lectura (scanning), análisis y reflexión posterior.

Página de manual docente con orientaciones para guiar la comprensión del texto 'Cómo sembrar un árbol': reconocer el propósito comunicativo, formular preguntas mediadoras y retroalimentar la ficha de comprensión en grupos pequeños.

Página del manual docente que detalla las estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después de la lectura) para abordar una receta instructiva con estudiantes de primer grado de secundaria.

Página de guía docente que plantea preguntas de metacognición al cierre de la sesión, introduce la lectura de la receta 'Mondonguito a la italiana con arroz blanco' y propone actividades complementarias de escritura (receta instructiva) y oralidad (exposición de recetas familiares).

Guía docente de respuestas modelo para la ficha 9 de comprensión lectora: clasifica un texto instructivo (tipo, género y formato) y ofrece respuestas adecuadas e inadecuadas a los ítems de extracción, inferencia y evaluación.

Página del manual docente con el solucionario de las actividades de comprensión lectora sobre textos instructivos (recetas): clasificación textual e interpretación de información explícita e implícita en recetas culinarias.

Página del manual docente con las capacidades, desempeños específicos y respuestas justificadas de los ítems 2 a 5, sobre la lectura de textos instructivos de recetas.

Página del manual docente de Comprensión lectora (1.º de secundaria) que presenta los propósitos de aprendizaje de la Sesión 10, centrada en la lectura de textos mixtos, y detalla el inicio de la secuencia didáctica mediante una situación comunicativa sobre la gastronomía peruana.

Página de manual para el docente que detalla cómo guiar a los estudiantes en la lectura del texto mixto "Un plato de bandera" mediante preguntas de predicción, lectura global y análisis estructural.

Manual docente con preguntas de comprensión sobre un texto acerca del anticucho como plato bandera peruano, abordando formatos textuales, recursos expresivos (cursiva, puntos suspensivos, imágenes) y propósito comunicativo.

Página de manual docente con indicaciones para retroalimentar la ficha de comprensión y estrategias de lectura (antes y durante) para el texto 'Avispas de mar', aplicando relectura, predicciones y lectura skimming.

La página presenta orientaciones didácticas para el docente de primer grado de secundaria sobre estrategias de comprensión lectora de textos mixtos, incluyendo un cierre metacognitivo, la lectura de un texto complementario y actividades para desarrollar otras competencias del área de comunicación.

Guía de respuestas docente de la ficha 10 sobre dos textos expositivos: «Un plato de bandera» (sobre el anticucho y la historia de Grimanesa) y «Avispas de mar», con capacidades, desempeños específicos y respuestas modelo.

Página del manual docente con las respuestas esperadas de ítems sobre inferencia, propósito comunicativo y evaluación de un texto expositivo sobre avispas de mar (medusas), además del inicio del Texto 3 sobre nuevos dispositivos electrónicos.

Solucionario docente de comprensión lectora: respuestas de opciones múltiples sobre audífonos inalámbricos (capacidad de inferencia y evaluación de un texto mixto) con criterios de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página docente de la Sesión 11: plantea los propósitos de aprendizaje (competencia, capacidades y desempeños de comprensión lectora) y la etapa de inicio de la secuencia didáctica, con preguntas de activación de saberes previos sobre un poema.

Guía para el docente sobre la aplicación de estrategias de comprensión lectora: presentación del título, planteamiento de hipótesis, propósito de sesión y desarrollo de la lectura modelada con preguntas de comprensión.

Página de manual docente con preguntas de mediación e interpretaciones para construir sentidos de un texto literario sobre un niño y un rayito de sol, incluyendo la figura del polisíndeton.

Página de orientación docente que explica cómo guiar a estudiantes para identificar la estructura narrativa (inicio, nudo y desenlace) de un poema en prosa mediante preguntas y un esquema visual.

Página de manual docente (1.er grado de secundaria) que orienta la etapa post-lectura: identificación del propósito comunicativo, resolución de la ficha de comprensión de "El rayito de sol" y trabajo colaborativo por grupos; además, indica aplicar las mismas estrategias al texto 2 "Los dos amigos y el oso".

Página del manual docente de Comprensión Lectora que detalla la estrategia de lectura guiada en tres momentos (antes, durante y después) y presenta preguntas motivadoras para analizar un texto narrativo sobre amistad y perdón.

La página de cierre de la sesión propone preguntas de metacognición sobre las estrategias lectoras usadas, indica la lectura del texto "El caballo de Troya" y presenta actividades complementarias para desarrollar la competencia escritora (fábula o relato comunitario) y la oralidad (plenario narrativo).

Guía docente de respuestas para la ficha 11 sobre el poema en prosa «El rayito de sol», con tipo textual, capacidades, desempeños e ítems 1 a 5 (opción múltiple y preguntas abiertas con respuestas de referencia).

Página de solucionario del manual docente que presenta el análisis del texto narrativo 'Los dos amigos y el oso' (fábula): tipo, género y formato textual, junto con las respuestas de los ítems 1 a 6 y sus descriptores de competencia lectora (obtener información, inferir, reflexionar y evaluar).

Manual para el docente: guía respuestas modelo y criterios de evaluación para los ítems 1 al 5 del relato narrativo 'El caballo de Troya', con valoración de capacidades e inferencias de comprensión lectora.

Página de guía docente de la Sesión 12 de Comprensión Lectora (1.º de secundaria, Perú). Presenta los propósitos de aprendizaje de la competencia 'Lee diversos tipos de textos en lengua materna' y el inicio de la secuencia didáctica: recuperación de saberes previos mediante preguntas de debate y planteadas hipótesis antes de la lectura.

Guía docente para primer grado de secundaria sobre comprensión lectora: cómo activar conocimientos previos mediante título e imagen y cómo deducir significados de palabras desconocidas por el contexto, usando el texto 'Los tres caminos' con el propósito de identificar información explícita e implícita.

Ficha de comprensión lectora con preguntas por párrafos sobre un relato histórico de esclavismo en el Perú, preguntas de reflexión ética e indicaciones docentes para identificar el propósito comunicativo del texto.

La página es un manual para el docente: indica cómo socializar respuestas, cerrar actividades y guiar la lectura del relato "Las ánimas" con estrategias antes, durante y después de la lectura.

El manual presenta orientaciones docentes para cerrar la sesión mediante preguntas de metacognición, motivar la lectura del texto 3 "Historia del Señor de Luren de Ica" con preguntas de anticipación y proponer actividades de escritura y oralidad sobre tradiciones de la comunidad.

Solucionario de la ficha 12 sobre dos relatos narrativos ("Los tres caminos" y "Las ánimas"), con capacidades de lectura: identificar información explícita, deducir propósito comunicativo, significado de palabras, características implícitas de personajes y emitir opiniones argumentadas sobre el poder y la crueldad.

Página del manual docente con las respuestas esperadas y criterios de adecuación para cinco ítems de comprensión lectora de un texto narrativo, más la clasificación textual del relato 'Historia del Señor de Luren de Ica'.

Página del manual docente que presenta las respuestas y criterios de evaluación de seis ítems de comprensión lectora sobre un texto narrativo acerca del Señor de Luren.

Página docente con propósitos de aprendizaje (competencia y desempeños) e inicio de la Sesión 13 sobre lectura de textos discontinuos (afiches), enfocada en obtener, inferir y evaluar información.

Página docente que propone una tabla comparativa entre un afiche publicitario y uno social (Teletón) para identificar la estructura, los recursos visuales y la intencionalidad de los textos discontinuos.

Esta página del manual docente muestra cómo orientar a los estudiantes en la lectura (scanning, lectura analítica y análisis de recursos del autor) de un afiche sobre verano saludable en las playas.

Orientaciones docentes para trabajar, después de la lectura, un afiche sobre prevención en verano: identificar el propósito comunicativo, reflexionar sobre su contenido y retroalimentar la resolución de la ficha de comprensión.

Orientaciones al docente para guiar la lectura del texto "¡Internet es muy positivo, pero tengo que respetar las normas!", aplicando estrategias antes, durante y después de la lectura para lograr comprensión global.

La página expone las estrategias de cierre metacognitivo y las indicaciones para trabajar la lectura del afiche 'Expo-Educa 2015' con estrategias de comprensión lectora.

La página propone dos actividades complementarias de competencia comunicativa: elaborar un afiche para prevenir el bullying siguiendo una guía de diseño y presentarlo oralmente mediante la técnica del museo.

Guía de respuestas para la ficha 13 sobre dos textos: un afiche argumentativo de verano saludable y un reglamento instructivo sobre el uso de internet, con clasificación textual y respuestas de ítems de comprensión lectora.

Solucionario del manual docente de comprensión lectora (1.º de secundaria) con las respuestas de las actividades sobre un texto instructivo acerca del uso adecuado del internet y la confidencialidad entre amigas, identificando la capacidad y el desempeño específico evaluado en cada ítem.

Página del manual docente que presenta el análisis del afiche de Expoeduca 2015 (tipo expositivo, formato discontinuo) con las claves y desempeños de comprensión lectora para los ítems 1 a 6 de una prueba diagnóstica.

Página de manual docente de la Sesión 14, que presenta los propósitos de aprendizaje y desempeños para elaborar organizadores gráficos a partir de textos de estructura compleja, además del inicio de la secuencia didáctica.

Guía docente para 1.º de secundaria: organiza la sesión de lectura reflexiva del texto "El Camino Inca" en tres momentos (antes de leer, durante y después), con preguntas por párrafo y orientaciones para sintetizar información explícita.

Guía docente para analizar un texto mixto sobre el Camino Inca, identificar las ideas principales de cada párrafo y organizarlas en un mapa semántico con la ayuda de preguntas guía.

La página muestra un mapa semántico de tipo matriz sobre el Camino Inca y los pasos para construir mapas semánticos: leer, subrayar ideas clave, categorizar y descartar información irrelevante.

Guía docente para la fase posterior a la lectura: reflexión sobre Machu Picchu, retroalimentación de la ficha de comprensión del texto "El Camino Inca" y paso al segundo texto sobre Chavín de Huántar.

Orientaciones metodológicas para guiar la lectura de un texto sobre la cultura Chavín: preguntas antes, durante y después de leer, elaboración de un mapa semántico y preguntas de metacognición para el cierre.

Página docente con la secuencia para la lectura del texto 'Amazonas': motivación con preguntas previas, aplicación de estrategias de comprensión y actividades de escritura (organizador gráfico tipo mapa) y oralidad ('Vendo mis ideas').

Guía docente con las respuestas de la ficha 14 sobre dos textos expositivos: «El Camino Inca» y el «Complejo arqueológico Chavín de Huántar».

Rúbrica docente con criterios, capacidades, desempeños específicos y respuestas esperadas para los ítems de los Textos 2 (Chavín) y 3 (Amazonas) de una prueba de comprensión lectora.

Manual docente con respuestas modelo (adecuadas e inadecuadas) para las actividades que piden opinar sobre el contenido de un folleto turístico y contrastar tres textos que presentan lugares distintos.

Página de guía docente del Perú que plantea el propósito de la Sesión 15: identificar información explícita e implícita y estrategias discursivas en textos discontinuos, con el propósito de recuperar saberes previos sobre el Camino Inca.

Guía docente para aplicar estrategias de comprensión lectora (lectura modelada, identificación de secciones, lectura de croquis) sobre un texto informativo titulado "Rutas a Machu Picchu".

Página del manual docente con orientaciones para trabajar después de la lectura: identificar el propósito comunicativo, emitir opiniones críticas y retroalimentar la ficha de comprensión en grupos.

Página docente que propone estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de leer un texto sobre el tren eléctrico de Lima (un plano con color, horarios y trazado).

Página de guía docente que propone preguntas metacognitivas tras leer los textos, la motivación para el texto 3 sobre valores cívicos y dos actividades complementarias de escritura (croquis con código de colores) y de oralidad (exposición de los trabajos).

Solucionario de la ficha 15 sobre un croquis instructivo de rutas a Machu Picchu: identifica la tipología textual y responde cinco ítems sobre información explícita, inferencias e intención del autor.

Tabla del solucionario que clasifica el texto del tren eléctrico como instructivo y el de los valores cívicos como exposición en infografía, con las respuestas y la evaluación de la organización textual de cada ítem.

Página del manual docente que presenta las respuestas sugeridas y criterios de evaluación de seis ítems sobre comprensión lectora de un texto expositivo e infografía sobre valores cívicos, diferenciando respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página docente que presenta los propósitos de aprendizaje de la Sesión 16 (competencia, capacidades y desempeños) y el inicio de la secuencia didáctica mediante una caricatura de Mafalda para generar preguntas de activación lectora.

Manual docente con pautas de mediación para trabajar la lectura del texto '¡El cigarro, peligro para los niños!': anticipación a partir del título, exploración de imágenes y propósito de deducir información explícita y de detalle en textos discontinuos.

Página del manual docente de 1.º de secundaria que guía la comprensión de un texto sobre el tabaquismo, identificando propósito comunicativo, recursos persuasivos, personajes y argumentos lógicos del autor.

El docente organiza la socialización de respuestas del texto anterior y orienta la lectura guiada de "La tolerancia" mediante preguntas de predicción (antes), identificación de relaciones lógicas (durante) y emisión de opiniones (después), culminando con la revisión entre pares del cuaderno de trabajo.

Página docente de comprensión lectora: metacognición sobre el análisis de textos discontinuos, motivación para leer un afiche contra el trabajo infantil y actividades de escritura y oralidad sobre la tolerancia.

Página docente con las respuestas sugeridas para la ficha 16: caracterización de una tira cómica como texto argumentativo discontinuo y criterios de evaluación de respuestas sobre los riesgos del cigarro en niños.

Página del manual docente con la clave de respuestas y criterios de desempeño para el afiche argumentativo «La tolerancia» (Texto 2), desglosando capacidad, desempeño específico y respuesta esperada en cada ítem, e inicia la ficha del Texto 3 «¡No al trabajo infantil!».

Página del manual docente con las respuestas y criterios de evaluación de cinco actividades de comprensión lectora sobre un cartel que defiende el derecho de los niños a estudiar.

Página docente de la Sesión 17 que define los propósitos de aprendizaje (competencia, capacidades y desempeños) sobre la lectura de textos instructivos y detalla la fase de inicio de la secuencia didáctica, centrada en la influencia de otras culturas en la gastronomía peruana.

Página del manual docente con preguntas de activación sobre la preparación del lomo saltado, la tabla de influencias en la gastronomía peruana y el propósito de la sesión sobre estrategias discursivas en textos instructivos.

Página del manual docente que orienta la mediación durante la lectura: primera lectura silenciosa de 5 minutos, lectura global y preguntas para guiar la comprensión de un texto sobre preparación de un plato (ingredientes, origen y preparación).

Página del manual docente de Comprensión Lectora 1 (1.º de Secundaria, Perú) que orienta cómo guiar, tras la lectura de una receta (lomo saltado), la verificación de comprensión, el análisis de relaciones causa-efecto y la identificación del propósito comunicativo.

La página orienta al docente sobre cómo retroalimentar y acompañar la comprensión de textos, y presenta la lectura del texto 2, una guía instructiva titulada 'Figuras de yeso', diferenciándola del manual leído antes.

Página del manual docente que orienta el trabajo con textos instructivos mediante tres etapas de lectura (antes, durante y después), la socialización en el aula y un cierre metacognitivo con preguntas de reflexión.

Página del manual docente con orientaciones para la lectura del texto sobre negocios navideños y actividades complementarias de escritura (texto instructivo) y oralidad (técnica del museo).

Página que entrega la guía de respuestas de la ficha 17, donde se analiza un texto instructivo (receta de lomo saltado), identificando información explícita, relaciones de efecto-causa y respuestas argumentadas sobre diversidad gastronómica y cultural.

La página es el solucionario docente de actividades de comprensión lectora de primer grado de secundaria: identificación de tipo, género y formato textual de lecturas instructivas, selección de respuestas correctas, inferencias de propósito comunicativo y causa-efecto, y evaluación crítica de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página docente con el gabarito y las capacidades/desempeños específicos evaluados en cinco ítems sobre comprensión de textos instructivos, con respuestas y justificaciones de adecuación.

Página de manual docente que define los propósitos de aprendizaje de la Sesión 18 (leer y analizar textos múltiples) mediante competencia, capacidades y desempeños, e inicia la secuencia didáctica con el momento de Inicio (recuperación de saberes previos y acuerdos de convivencia).

Página de un manual docente que muestra cómo iniciar la sesión con una situación motivadora (el vicio de un joven por los videojuegos) y cómo aplicar la lectura scanning sobre el texto "Los videojuegos" para identificar datos e información explícita e implícita.

Página docente que orienta una lectura reflexiva de dos textos sobre videojuegos mediante preguntas guía por párrafo, identificando argumentos a favor, en contra y mecanismos de autocontrol.

Página del manual docente con las guías de comparación de dos textos sobre videojuegos, análisis de la validez de sus argumentos y elaboración de conclusiones registradas en cuaderno.

Página del manual docente con orientaciones para la fase de después de la lectura: preguntas para identificar el propósito comunicativo del texto y estrategias de retroalimentación y acompañamiento a la resolución de la ficha de comprensión.

Página del manual docente que detalla cómo aplicar estrategias de comprensión global (antes, durante y después de la lectura) sobre el texto "Conciencia ecológica", con preguntas guía para el aula y momentos de socialización y retroalimentación.

Orientaciones docentes para el cierre de la sesión: preguntas de metacognición sobre el aprendizaje lector, indicaciones para abordar el texto sobre alimentos transgénicos y orgánicos, y actividades complementarias de escritura argumentativa y debate oral sobre el uso del recreo como castigo.

Esta página es la guía de respuestas de la ficha 18 de Comprensión lectora para docentes, que analiza un texto múltiple argumentativo sobre los videojuegos y ofrece respuestas modelo para cinco ítems.

Página de solucionario que presenta las respuestas correctas y los criterios de evaluación (capacidad y desempeño) de seis ítems de un texto argumentativo sobre conciencia ecológica, para docentes de 1.º de secundaria en Perú.

Página del manual docente con el gabarito y criterios de evaluación de los cinco ítems de comprensión lectora del texto 'Alimentos transgénicos vs. alimentos orgánicos'.

Página del manual docente con los propósitos de aprendizaje y el inicio de la sesión 19 sobre identificación de información explícita en un texto expositivo, usando el texto sobre la vaquita marina.

Página del manual docente que muestra cómo conducir la lectura del texto expositivo "La vaquita marina" mediante lectura en cadena, lectura modelada con preguntas por párrafo y sumillado, para desarrollar la comprensión lectora en primer grado de secundaria.

Página docente de un manual de comprensión lectora (1.er grado de secundaria) con preguntas de inferencia, vocabulario y análisis de propósito comunicativo sobre el texto «La vaquita marina», más orientaciones para la retroalimentación y socialización de respuestas.

Guía docente para enseñar la lectura profunda del texto “Gallito de las rocas”, con preguntas para activar conocimientos previos, identificar propósito comunicativo y subtemas, y aplicar estrategias de comprensión lectora.

Página docente con preguntas de metacognición para el cierre de la sesión de comprensión lectora, indicaciones para leer el texto «El león» y actividades de escritura expositiva y exposición oral sobre un animal regional.

Guía de respuestas para la ficha 19, que desarrolla comprensión lectora de artículos de divulgación sobre la vaquita marina y el gallito de las rocas, con capacidades de obtención, inferencia y evaluación de información.

Solucionario del manual docente de Comprensión Lectora: rúbricas con capacidad, desempeño específico y respuesta correcta de los ítems 2 a 5 de un texto expositivo (ave nacional) e ítems 1 a 3 de "El león".

Página del manual docente que ofrece respuestas modelo para ítems de comprensión lectora: inferencia de relaciones lógicas en un texto expositivo y sustentación de una posición crítica frente a estereotipos de género y violencia doméstica.

Página docente de la Sesión 20: plantea el propósito de la sesión (contrastar ideas en textos múltiples), los desempeños de comprensión lectora y una dinámica de inicio en la que los estudiantes, organizados en grupos, interpretan imágenes antes de leer.

Página del manual docente que orienta la lectura reflexiva del texto argumentativo '¿Libro en papel o libro electrónico?', con preguntas de comprensión y el propósito de identificar postura y argumentos en textos argumentativos.

Página del manual docente de comprensión lectora (1.º de secundaria) con preguntas de seguimiento sobre dos textos contrastantes (libro en papel vs. libro electrónico) y orientaciones para retroalimentar a los estudiantes.

Página de manual docente que organiza la comprensión lectora del texto "¿Mochilas con tirantes o ruedas?" mediante estrategias de lectura antes, durante y después, con preguntas para analizar tesis, argumentos y opinión.

La página presenta el cierre metacognitivo de la sesión y la orientación para leer el texto sobre las redes sociales, con preguntas de comprensión basadas en dos encabezados de posturas enfrentadas.

Propone dos actividades complementarias del área de Comunicación: redactar un texto argumentativo sobre el uso de celulares en menores de 14 años y organizar una puesta en común donde cada estudiante presente su texto en voz alta.

Página de anexo con dos viñetas cómicas que invitan a reflexionar sobre la convivencia entre lectura impresa y tecnología digital (celulares y tabletas). Sirven como material para desarrollar el pensamiento crítico y la expresión oral y escrita en 1.º de secundaria.

Guía docente con las respuestas modelo de la ficha 20 sobre el texto argumentativo "Libro en papel o libro electrónico", incluyendo tipo, género y formato textual, además de capacidades y desempeños asociados a cada ítem.

Página de solucionario docente con las respuestas correctas de los ítems de comprensión lectora de dos textos: uno expositivo sobre mochilas escolares y otro argumentativo sobre redes sociales.

Página de un manual docente que presenta, para cada ítem de una evaluación, la capacidad, el desempeño específico y la respuesta correcta sobre un texto argumentativo acerca del uso de redes sociales.

Página normativa que presenta la Carta Democrática Interamericana de la OEA: democracia, derechos humanos, desarrollo integral, defensa de la institucionalidad democrática y observación electoral, organizada en secciones y artículos.