Libro de Materiales Docente 3 EGB

Portada del manual docente de Comprensión lectora de tercero de secundaria (Perú, 2018), que incluye los símbolos patrios y el texto completo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) como recurso de lectura.

La página explica qué es el Acuerdo Nacional firmado el 22 de julio de 2002 en el Perú y describe los cuatro objetivos fundamentales que persigue: democracia y Estado de Derecho, equidad y justicia social, competitividad del país y un Estado eficiente, transparente y descentralizado.

Portada del manual docente de Comprensión lectora para tercer grado de Secundaria (2018) del Ministerio de Educación de Perú. Indica el eje curricular, nivel y grado al que está dirigido el material.

Página de créditos del manual docente de Comprensión lectora 3, del Ministerio de Educación de Perú (2018), con datos de edición, autores, revisión pedagógica y de imprenta.

Página de índice del manual docente de comprensión lectora para 3.º de secundaria (Perú, 2018), que lista una introducción y 20 sesiones de lectura con sus respectivas páginas de inicio.

Presenta el propósito del manual docente de Comprensión lectora 3 y explica cómo están organizadas las veinte sesiones mediante una secuencia didáctica de inicio, desarrollo y cierre orientada a la comprensión profunda.

El manual presenta las tipologías textuales de Egon Werlich (1976) y J. M. Adam (1992), además de las secciones orientativas del docente: cierre de sesión, actividades de oralidad/escritura y matrices de corrección.

Página de un manual docente que resume seis tipos textuales (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, instructivos y dialógicos) y explica por qué en el aula se trabaja con géneros discursivos, vinculados a las prácticas sociales del lenguaje.

Página de orientación docente sobre la retroalimentación formativa en comprensión lectora: principios prácticos para darla eficazmente y el rol de la mediación del docente y los pares.

Página de apertura docente de Comprensión Lectora para 3.° de secundaria: presenta los propósitos de aprendizaje de la sesión (identificar elementos de un texto narrativo) y la secuencia didáctica inicial con preguntas previas a la lectura del cuento "El caballo perdido".

Página del manual docente que explica cómo orientar la lectura comprensiva del cuento "El caballo perdido" en 3.º de secundaria, identificando elementos del texto narrativo (personajes, lugar, tiempo) y marcando secuencias temporales.

La página presenta un esquema conceptual sobre la narración (elementos: acciones, personajes, espacio, tiempo, narrador y sus puntos de vista) y guía preguntas de reflexión sobre el texto narrativo 'El caballo perdido'.

Página del manual docente que detalla las estrategias de comprensión global de un texto narrativo: acompañamiento durante la lectura, fases antes, durante y después de leer el cuento 'Algo muy grave va a suceder en este pueblo', socialización y metacognición.

La página presenta un guion docente para el cierre de una secuencia de comprensión lectora (metacognición y lectura de un texto narrativo) y dos actividades complementarias: una de escritura (cuento breve sobre los efectos del rumor) y otra de oralidad (plenario de lectura de cuentos), junto con orientaciones para planificar y organizar el texto narrativo.

Guía docente con las respuestas modelo, capacidades y desempeños evaluados en la ficha 1 sobre el relato narrativo 'El caballo perdido', incluyendo criterios de adecuación e inadecuación en la pregunta abierta final.

Página docente con el cuadro de corrección del Texto 2 (un cuento sobre un rumor que provoca pánico), que clasifica el tipo, género y formato textual y detalla capacidades, desempeños y respuestas adecuadas o inadecuadas para cada ítem.

Rúbrica del manual docente para el Texto 3 'Aracné y la diosa Atenea', con el tipo textual (mito narrativo) y las respuestas de los cinco ítems de evaluación, incluida una rúbrica para la reflexión crítica.

Página docente del manual de Comprensión Lectora (3.º de secundaria) que presenta los propósitos de aprendizaje y el inicio de la Sesión 2, centrada en reflexionar sobre los recursos textuales de los textos expositivos mediante preguntas de activación de saberes previos sobre salud y sida.

Guía docente con estrategias para la comprensión lectora de un texto sobre VIH/SIDA: lectura silenciosa, inferencia de vocabulario desconocido e identificación de ideas principales por párrafo.

Esta página del manual docente describe las actividades de reflexión guiada tras la lectura de un texto expositivo sobre VIH/SIDA, orientando la identificación del propósito comunicativo, la estructura (introducción, desarrollo, conclusión), el género textual y el lenguaje científico formal.

Manual docente con orientaciones para retroalimentar la comprensión lectora en grupos pequeños y un mapa conceptual sobre las características del texto expositivo.

Página de manual docente que detalla las estrategias de comprensión lectora a aplicar antes, durante y después de leer, con mediación y monitoreo del docente sobre un texto informativo (dengue).

La página orienta al docente para cerrar la sesión con preguntas de metacognición sobre el proceso lector, iniciar la lectura individual del texto 3 y proponer actividades de escritura expositiva y de oralidad que fortalecen otras competencias del área.

Página que ofrece la guía de respuestas de la ficha 2 de comprensión lectora, basada en un artículo informativo expositivo sobre VIH/SIDA, indicando capacidades, desempeños específicos y respuestas modelo para cada ítem.

Página de manual docente (comprensión lectora, 3.º de secundaria) con la ficha técnica y las respuestas de los cinco ítems de un texto expositivo sobre el dengue, alineados a capacidades y desempeños específicos del CNEB.

Página del manual docente peruano con las claves y criterios de corrección de cinco ítems de comprensión lectora sobre un texto expositivo titulado "El niño por nacer", que abarcan ordenación de hechos, causa-efecto, propósito comunicativo, sentido figurado y juicio crítico.

Se presentan los propósitos de aprendizaje (obtener, inferir, evaluar información de textos discontinuos) y la fase de Inicio: diálogo con tarjetas sobre una imagen para distinguir datos explícitos de supuestos y activar saberes previos.

Página docente de 3.º de secundaria que introduce el concepto de estereotipo y orienta la lectura reflexiva de la infografía 'Cómo el café engaña a tu cerebro', proponiendo el propósito de explicar críticamente la intencionalidad de un texto discontinuo.

Orientaciones docentes para trabajar con los estudiantes una infografía sobre los efectos del café en el cerebro, con preguntas guía durante la lectura y estrategias de retroalimentación para la ficha de comprensión.

Orientaciones docentes para guiar la lectura comprensiva de un texto tipo infografía y una tira cómica, aplicando estrategias de predicción, lectura reflexiva y socialización de respuestas.

Página del manual docente con la fase de cierre de la sesión, preguntas de metacognición sobre la comprensión de la tira cómica y actividades complementarias de escritura y oralidad para desarrollar las competencias del área.

Guía docente con las respuestas modelo de la ficha 3, sobre la comprensión de una infografía que explica cómo la cafeína interfiere con el cerebro, clasificando capacidades lectoras y desempeños específicos.

Rúbrica del manual docente para evaluar un texto argumentativo presentado como tira cómica: cinco ítems que miden obtención de información explícita, inferencia, contextualización sociocultural, deducción de la intención del autor y juicio crítico.

Solucionario de una actividad de comprensión lectora sobre un texto expositivo que compara el crecimiento de las ciudades con el desarrollo de tumores, evaluando capacidades de obtención de información, inferencia y reflexión crítica.

Página docente de la Sesión 4, que presenta los propósitos de aprendizaje (competencia, capacidades y desempeños de la lectura de textos expositivos) y el inicio de la secuencia didáctica con la fase "Antes de la lectura".

El manual guía al docente en estrategias de comprensión lectora para analizar y comparar textos expositivos sobre el virus del Zika y el dengue, mediante diálogo abierto, lectura guiada y lectura intertextual en 100 minutos.

Página docente con un cuadro comparativo vacío entre el virus del Zika (transmitido por el mosquito tigre) y el dengue, más preguntas de debate para el aula sobre la comparación de ambos textos y su relación con el contexto nacional (fenómeno de El Niño costero 2017).

Esta página presenta orientaciones al docente para mediar la lectura de textos de salud (zika) y de violencia escolar (bullying), con estrategias de predicción, lectura silenciosa, cuadro comparativo y socialización.

Manual para el docente que plantea un cuadro comparativo entre dos textos sobre violencia y bullying escolar, más preguntas de reflexión intertextual sobre las causas, consecuencias y agentes involucrados en el acoso escolar en el Perú.

Página del manual docente que orienta el cierre de una sesión de comprensión lectora mediante preguntas de metacognición, la lectura individual de un texto expositivo sobre alimentos y prevención del cáncer, y actividades complementarias de escritura y oralidad.

Anexo informativo para el docente con datos de una encuesta del INEI y el MIMP sobre bullying en el Perú, el ciberacoso, sus consecuencias, señales de alerta y acciones de prevención.

Página del manual docente que presenta las respuestas modelo y los criterios de evaluación de la ficha 4 sobre el texto expositivo 'Mosquito tigre y virus del Zika', incluyendo capacidades, desempeños específicos y ejemplos de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página del manual docente con las respuestas modelo y criterios de desempeño para la evaluación de comprensión lectora sobre el zika y un texto expositivo sobre violencia escolar entre adolescentes.

Solucionario docente para 3.º de secundaria: criterios de respuesta adecuados e inadecuados sobre el texto de bullying (acoso escolar) y la ficha del texto expositivo sobre alimentos que ayudan a prevenir el cáncer.

Esta página del manual docente presenta, para los ítems 3, 4 y 5 de una evaluación de comprensión lectora sobre prevención del cáncer, la capacidad evaluada, el desempeño específico y los criterios de respuesta adecuada e inadecuada.

Manual para el docente de la Sesión 5 de comprensión lectora: plantea propósitos de aprendizaje sobre la lectura de historietas y novela gráfica, e inicia la secuencia didáctica con una historieta de Mafalda para recuperar saberes previos.

Página del manual docente con la preparación previa a la lectura de la novela gráfica «Arrugas» y las orientaciones para la lectura superficial y reflexiva, destinadas a identificar elementos narrativos y la intencionalidad del autor.

La página orienta al docente para que guíe a los estudiantes a identificar el propósito del autor y los elementos de la novela gráfica (personajes, expresiones, metáforas visuales, globos, color, paisaje y punto de vista) mediante preguntas guiadas y la completación de un cuadro comparativo.

El manual define la novela gráfica como un formato de historieta con aspiración literaria y presenta estrategias docentes para acompañar la comprensión lectora mediante diálogo, relectura, trabajo grupal y plenaria.

Esta página del manual para el docente orienta cómo guiar a estudiantes de 3.° de secundaria en la lectura de novelas gráficas, con estrategias antes, durante y después de la lectura y preguntas para recoger información sobre el proceso lector.

Página de manual docente con preguntas de metacognición para el cierre de la sesión, indicaciones para la lectura individual de Persépolis y actividades complementarias de escritura (novela gráfica) y oralidad (exposición).

Guía de respuestas para la ficha 5 que identifica tipo, género y formato textual de dos novelas gráficas y responde ítems de comprensión sobre el texto 'Arrugas' y 'Alzheimer', abordando estereotipos sobre ancianos.

Página docente con los criterios de respuesta correctos e incorrectos para los ítems 1 a 5 de un texto narrativo sobre la enfermedad de Alzheimer, y la ficha de identificación textual del texto 3, Persépolis.

Página de manual docente que registra capacidad, desempeño específico y criterios de respuesta adecuada e inadecuada para los ítems 1 a 5 de una prueba de comprensión lectora de un texto narrativo sobre separación familiar y migración.

Página del manual docente de Comprensión Lectora 3 (Perú) con los propósitos de aprendizaje y el inicio de la secuencia didáctica de la Sesión 6, dedicada a identificar los elementos de un texto instructivo y la intención del autor.

Página de manual docente (Comprensión Lectora, 3.º de secundaria, 2018) que orienta cómo acompañar la lectura del texto «Protéjase contra los rayos dañinos del Sol» mediante objetivos, predicciones, detección de fallos y tareas de lectura compartida (Palincsar y Brown), además de completar un cuadro de subtítulos.

Orientaciones docentes para desarrollar la fase de 'después de la lectura' de un texto instructivo sobre protección solar, con actividades de diálogo, identificación de la intención del autor y retroalimentación.

Página de un manual docente que orienta cómo conducir la comprensión lectora de un texto instructivo sobre terremotos: organización del trabajo en grupos, mediación del docente, estrategias de lectura y discusión de resúmenes de noticias sobre sismos.

La página orienta al docente con preguntas problematizadoras sobre un texto instructivo frente a terremotos (Haití vs. Japón) y con preguntas de metacognición para que los estudiantes ajusten su propia comprensión lectora tras la lectura.

Página de orientación docente para la lectura del texto 3 ("7 pasos para preparar yogur casero"), con tareas de escritura instructiva y de conversatorio sobre redes sociales.

Página docente con la guía de respuestas de la ficha 6, que analiza un texto instructivo sobre protección solar: identifica tipo, género y formato textual, y da las respuestas de los ítems 1 a 5 junto con criterios de evaluación para la respuesta abierta.

Página de solucionario docente para el texto instructivo sobre prevención de terremotos. Ofrece capacidades, desempeños específicos y respuestas adecuadas e inadecuadas para los ítems 1 a 5 de la actividad.

Solucionario docente de la sección de comprensión lectora sobre recetas instructivas (yogur casero) y lectura sobre la leche en la alimentación, con capacidades, desempeños específicos y criterios de respuesta adecuada/inadecuada para los ítems 1 a 5.

Página docente de la Sesión 7 de Comprensión Lectora (3.º de secundaria): define propósitos de aprendizaje sobre el texto expositivo y presenta el Inicio de la clase con preguntas de exploración sobre las momias de Nazca para activar saberes previos.

Guía docente para la lectura comprensiva de textos expositivos sobre momias, con estrategias de mediación, preguntas orientadoras y trabajo en vocabulario técnico.

Página de manual docente con preguntas guía para anotar párrafos de dos textos sobre momias y un cuadro comparativo para completar después de la lectura.

Esta página del manual docente orienta cómo mediar y retroalimentar la lectura comprensiva de textos sobre investigación de momias y origen de enfermedades, planteando el diálogo con estudiantes y las conclusiones clave.

Página del manual docente que orienta la lectura individual del texto "El embalsamamiento en el antiguo Egipto / Juicio de Osiris" mediante estrategias antes, durante y después de la lectura, y plantea tres preguntas de discusión sobre la inmortalidad y su complementariedad entre textos.

Página del manual docente con el cierre metacognitivo de la sesión de comprensión lectora, la guía para leer el texto sobre religión en Grecia y Egipto, y actividades de escritura y oralidad sobre costumbres funerarias.

Página docente con la guía de respuestas de la ficha 7 de Comprensión lectora, que analiza dos textos sobre momias y paleopatología: identifica tipo, género y formato textual, y ofrece respuestas modelo para los cinco ítems de selección y pregunta abierta.

Página del manual docente con las capacidades, desempeños específicos, claves de respuesta y ejemplos de respuestas adecuadas e inadecuadas para los ítems del Texto 2 (embalsamamiento en el antiguo Egipto / Juicio de Osiris) de una lectura intertextual.

Página del manual docente que presenta la pauta de calificación (respuestas adecuadas e inadecuadas) de dos ítems sobre la creencia en la inmortalidad y el juicio de los difuntos en el Antiguo Egipto.

Ficha técnica del Texto 3 (expositivo, artículo de divulgación, formato múltiple) y respuestas con criterios de calificación de los ítems 1 a 5 sobre la religión en la antigua Grecia y el antiguo Egipto.

Página docente de la Sesión 8 que presenta los propósitos de aprendizaje (competencia, capacidades y desempeños) y la fase de Inicio de la secuencia didáctica sobre la identificación de tesis y argumentos en textos argumentativos, basada en el análisis del tráiler de la película Avatar.

Página de manual docente que orienta el desarrollo de una sesión de comprensión lectora del texto argumentativo 'Carta del Jefe Seattle', centrada en identificar tesis y argumentos.

Página del manual docente que orienta las actividades posteriores a la lectura de la Carta del Jefe Seattle: identificar el propósito del texto (tema, tesis, argumentos, conclusión), reflexionar sobre el mensaje ambientalista y acompañar la ficha de comprensión.

La página orienta al docente sobre cómo acompañar la lectura comprensiva del texto 2, con actividades antes, durante y después de la lectura, y reflexión sobre el cuidado del medio ambiente y valores.

La página orienta al docente en la fase de cierre con preguntas de metacognición para que los estudiantes autoevalúen su comprensión lectora, e introduce la lectura del texto 3 sobre la carta del explorador Scott, además de actividades de escritura y oralidad sobre medio ambiente.

Solucionario de la ficha 8 sobre la 'Carta del Jefe Seattle': clasificación textual y respuestas a los ítems 1-5 con descriptores de capacidad evaluada (obtener, inferir, reflexionar).

Página del manual docente con las características textuales (tipo, género y formato) y los criterios de respuesta de cinco ítems de comprensión lectora sobre la carta de opinión «Carta a una hija», incluyendo ejemplos de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página docente que presenta las clave de comprensión lectora para la lectura argumentativa 'Carta del explorador Scott al pueblo de Inglaterra', indicando capacidad, desempeño específico y respuesta adecuada e inadecuada por ítem.

Página de manual docente (Perú, 3.º de secundaria) que presenta la Sesión 9 sobre deducir información en textos argumentativos: cuadro de competencias (Leer diversos tipos de textos en lengua materna), capacidades y desempeños, e inicio de la secuencia didáctica con observación de imágenes y preguntas previas a la lectura.

Página de manual docente que orienta la sesión de comprensión lectora en tercero de secundaria: predicción a partir de imágenes y título, propósito de la sesión (deducir información y relaciones entre ideas) y lectura reflexiva del texto "La noche en la que se hundió el mundo".

Página docente con preguntas de análisis por párrafos del texto «La noche en la que se hundió el mundo» sobre el hundimiento del Titanic, más actividades de reflexión y retroalimentación para el trabajo en aula.

Página de un manual docente que orienta cómo acompañar la comprensión lectora: no dar respuestas directas, formular preguntas, socializar en plenaria y aplicar estrategias de lectura antes, durante y después del texto, usando como ejemplo un texto sobre el Titanic y otro titulado "El doctor de los corazones".

Página de manual docente que orienta el cierre de la sesión mediante preguntas metacognitivas, la lectura individual del texto 3 y actividades complementarias de escritura y oralidad sobre situaciones de riesgo.

Guía de respuestas del docente para la ficha 9 (comprensión lectora): clasifica el texto sobre el Titanic como ensayo argumentativo de formato continuo y modela respuestas adecuadas e inadecuadas para los cinco ítems.

Cuadro con las respuestas modelo y criterios de evaluación (capacidades, desempeños específicos y ejemplos adecuados/inadecuados) para los cinco ítems del texto narrativo 'El doctor de los corazones', sobre el primer trasplante de corazón humano realizado por Christiaan Barnard.

Página del manual docente con el solucionario y los criterios de evaluación de cinco ítems de comprensión lectora sobre el relato narrativo 'La muerte y Lobo', indicando capacidades, desempeños y respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página del manual docente de comprensión lectora (3.º de secundaria) que presenta los propósitos de aprendizaje de la Sesión 10 y el inicio de la secuencia didáctica: recuperación de saberes previos y diálogo previo a la lectura sobre las lenguas originarias del Perú.

Página de manual docente que orienta la estrategia de lectura oral y lectura modelada con preguntas guía para identificar la idea principal de un texto expositivo, usando un mapa conceptual con la idea principal sobre el origen del idioma español.

La página presenta al docente orientaciones para enseñar la elaboración de sumillas (cuadro de párrafos y sus ideas principales) y para guiar el debate posterior sobre el origen del léxico español.

Página del manual docente que orienta la comprensión del texto “La anorexia y la bulimia” mediante estrategias antes, durante y después de la lectura, además de preguntas guiadas para el diálogo y el monitoreo en el aula.

Página docente con el cierre metacognitivo de la sesión sobre estrategias de comprensión lectora (sumillado), la lectura individual del texto 3 «El comercio ambulatorio» y actividades complementarias para escritura y oralidad.

Página con el solucionario de la ficha 10: identificación del tipo, género y formato textual de dos artículos expositivos y las respuestas a los ítems sobre léxico español y anorexia/bulimia.

Esta página muestra las respuestas sugeridas de un solucionario docente para un texto expositivo sobre anorexia y bulimia: relaciones lógicas entre ideas, conclusión sobre estereotipos y valoración de opiniones fundamentadas sobre el tema.

Cuadro con las respuestas correctas y los criterios de evaluación (adecuada e inadecuada) para los ítems del texto expositivo 'El comercio ambulatorio'.

Página de manual docente con los propósitos de aprendizaje (competencias, capacidades y desempeños) de la Sesión 11 sobre análisis de textos narrativos, y el inicio de la secuencia didáctica con un texto de conflicto cognitivo.

La página presenta orientaciones para el docente sobre cómo aplicar estrategias de comprensión lectora durante la lectura del texto Meta-morfosis: lectura modelada, deducción de vocabulario y análisis de los elementos narrativos (narrador, personajes, lugares, tiempo y acción).

La página del manual docente orienta el análisis del texto sobre Macarena: identificación de inicio, nudo y desenlace, reconocimiento del narrador omnisciente, uso de conectores y diálogo reflexivo en grupo con dos preguntas sobre la actitud de los hijos y el rol de las redes sociales.

Esta página del manual docente continúa el solucionario de la ficha de comprensión del relato «Meta-morfosis» (preguntas 3 a 11), añade una consigna de comparación con La metamorfosis de Kafka y presenta el procedimiento de retroalimentación y acompañamiento en el aula.

Manual del docente con la secuencia de estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después de la lectura) para trabajar el cuento «La puerta» con estudiantes de tercer grado de secundaria.

Página del manual docente que propone preguntas metacognitivas sobre la comprensión de textos y actividades complementarias de escritura y oralidad para tercer grado de secundaria.

Guía de respuestas de la ficha 11 con las respuestas correctas y desempeños esperados para las preguntas de comprensión lectora sobre los textos narrativos "Metamorfosis" y "La puerta".

Clave de respuestas y capacidades evaluadas en los ítems 3 a 5 de un texto fantástico y en la inmersión e ítems 1 a 5 de un cuento narrativo con juicio crítico sobre el cuidado de familiares.

Página del manual docente que presenta los propósitos de aprendizaje de la sesión 12 (diferenciar hechos y opiniones en crónicas periodísticas) y el inicio de la secuencia didáctica: recuperación de saberes previos y trabajo grupal previo a la lectura.

Página del manual docente que orienta una sesión de comprensión lectora sobre el quechua y otras lenguas originarias en riesgo de desaparecer. Incluye preguntas para el diálogo participativo y la actividad de distinguir hechos de opiniones.

La página presenta orientaciones didácticas para distinguir entre hechos y opiniones durante la lectura, con definiciones comparativas, ejemplos y actividades de identificación en un texto sobre lenguas originarias del Perú.

Página de un manual docente que orienta cómo enseñar a distinguir hechos y opiniones en textos sobre la defensa del idioma quechua, con actividades de coloración, preguntas de comprensión y trabajo colaborativo en pequeños grupos.

El texto presenta estrategias de acompañamiento docente para la comprensión global de un texto expositivo-argumentativo, organizadas en momentos: antes de la lectura (predicciones), durante la lectura (lectura silenciosa y reflexiva, identificación de hechos y opiniones) y después de la lectura (reflexión, preguntas guía y propósito del texto).

Página de orientaciones docentes sobre cómo mediar y monitorear la lectura del texto 2 sobre Máxima Acuña, desarrollar la metacognición del estudiante y dar indicaciones para leer el texto 3 sobre el periodista Javier Ascue en Yungay tras el terremoto.

Presenta un anexo sobre las lenguas originarias del Perú en peligro de extinción y dos actividades: una de escritura con argumentación y otra de oralidad mediante un conversatorio.

Página que presenta un texto sobre la revitalización y el riesgo de desaparición de lenguas originarias en el Perú, destacando los esfuerzos del Minedu y el valor de la lengua materna para la identidad.

Solucionario de la ficha 12 (comprensión lectora sobre una crónica en defensa del idioma quechua), con las capacidades, desempeños y respuestas esperadas para cada ítem, incluida una pregunta de juicio crítico con respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página del manual docente que presenta las capacidades evaluadas, los desempeños específicos y las respuestas modelo para los cuatro ítems de un reportaje sobre Máxima Acuña, defensora de la laguna Azul frente a la contaminación minera.

Página del manual docente que presenta criterios de evaluación (respuestas adecuadas e inadecuadas) para ítems de un texto sobre minería y ambiente, y la ficha textual y respuestas de la crónica 'Javier Ascue en el recuerdo'.

Cuadro docente que clasifica respuestas adecuadas e inadecuadas de los ítems 3 a 5 sobre inferencia, intención autoral y juicio crítico en una crónica sobre el terremoto de Yungay.

Guía docente de la Sesión 13: define propósitos de aprendizaje (obtener, inferir y evaluar información en textos expositivos) e inicia la secuencia con imágenes de alimentos y diálogo abierto.

Página del manual docente que plantea preguntas para activar saberes previos sobre transgénicos y describe estrategias de lectura modelada y orientación de la comprensión.

Página del manual para el docente sobre cómo guiar la comprensión de una infografía sobre transgénicos: identificar sus elementos gráficos y textuales, inferir el propósito del texto y retroalimentar la lectura mediante preguntas orientadoras y trabajo colaborativo.

Guía docente para comprensión global de una infografía sobre transgénicos: predicción antes, lectura comprensiva durante y reflexión después, con conclusiones clave sobre los transgénicos.

Página de un manual docente con indicaciones para el cierre de la sesión, preguntas de metacognición sobre la comprensión lectora, lectura de un texto sobre alimentos transgénicos y actividades complementarias de escritura y oralidad.

Guía docente de la ficha 13 sobre comprensión lectora de una infografía sobre transgénicos, con capacidades, desempeños y respuestas esperadas por ítem.

Solucionario del artículo expositivo "El planeta en batalla contra los transgénicos": clasificación textual (expositivo, artículo periodístico, formato continuo) y respuestas de los ítems 1 a 4, con su capacidad, desempeño específico y la respuesta correcta de cada pregunta de comprensión lectora.

Solucionario de ítems de comprensión lectora sobre textos expositivos de artículo periodístico sobre alimentos transgénicos, con respuestas para inferencia, propósito comunicativo y opinión argumentada.

Página docente que presenta los propósitos de aprendizaje y el inicio de la Sesión 14 sobre tiempos de la narrativa, con desempeños por competencia y actividad motivadora de apertura.

Página de orientaciones docentes para conducir la comprensión lectora de un texto narrativo contemporáneo, con preguntas de activación previa, estrategias de lectura modelada y apoyo léxico.

Página de guía docente para el análisis de un cuento: identificación de personajes (Fideíto/Jacinto y Renato), reconocimiento del narrador omnisciente y del recurso de la narración en paralelo.

Página de manual docente que muestra cómo guiar a estudiantes de secundaria en la identificación de la narración en paralelo en el cuento 'Fideito', analizando tiempo, hechos y propósito del texto.

Página de orientación docente sobre cómo acompañar la relectura, la socialización y el cierre de la comprensión del primer texto, y la propuesta de estrategias (antes, durante y después de la lectura) para abordar el cuento "El oficinista".

Página de orientación docente con secuencias de cierre, preguntas metacognitivas para verificar la comprensión lectora, indicaciones para la lectura individual del texto 3 «El otro yo» y actividades complementarias de escritura y oralidad.

Es la guía de respuestas modelo para la ficha 14 de comprensión lectora, sobre un texto narrativo (cuento en formato continuo) titulado 'Fideito'. Presenta las capacidades y desempeños evaluados, las respuestas correctas de los ítems de opción múltiple y ejemplos de respuestas adecuadas para las preguntas abiertas de juicio crítico sobre la relación entre médicos, pobreza y conflictos familiares.

Rúbrica docente para corregir la actividad sobre el cuento 'El oficinista', con capacidad, desempeño específico y respuesta adecuada para cada ítem.

Esta página del manual docente presenta las respuestas modelo de las cinco ítems del texto narrativo 'El otro yo', con el enfoque en capacidades de lectura: localizar información, inferir, interpretar y emitir juicio crítico.

Página del manual docente de Lengua (3er grado de secundaria, Sesión 15) que presenta los propósitos de aprendizaje y la secuencia didáctica para reconocer argumentos y contrargumentos en artículos de opinión.

Página del manual docente que planifica la sesión de lectura del artículo "El cambio climático es real": preguntas de activación, propósito de la sesión (identificar argumentos y contraargumentos) y acompañamiento durante la lectura con estrategias de comprensión.

Guía docente para analizar un texto argumentativo sobre el cambio climático, identificando tesis, argumentos, contraargumentos, conectores y conclusión, y elaborando el esquema de su estructura.

La página orienta al docente de comprensión lectora para trabajar un texto de opinión sobre el cambio climático, guiando la identificación de tesis, argumentos y contraargumentos mediante un cuadro comparativo y preguntas de reflexión.

Página del manual docente que organiza el cierre de la lectura sobre cambio climático (conclusión de ideas clave) y las estrategias de comprensión lectora para el texto 2 'Ir por todo: La ciudad y los trabajadores'.

Página de guía docente que presenta las respuestas modelo por párrafo sobre políticas laborales y urbanas en el Perú, más un cierre metacognitivo para autoevaluar la comprensión lectora.

El manual del docente de Comprensión Lectora (3.º de secundaria) propone leer el texto 3 sobre los peruanos y la música, aplicar estrategias para identificar elementos de un texto argumentativo y complementar la sesión con actividades de escritura y oraldad; además incluye un anexo que define el artículo de opinión y sus partes: tesis, cuerpo argumentativo y conclusión.

Guía docente con las respuestas modelo de la ficha 15 sobre el texto argumentativo 'El cambio climático es real', identificando tipo, género y formato textual, y las respuestas a los cinco ítems con sus capacidades y desempeños.

Cuadro docente de respuestas para un artículo de opinión sobre ciudad y trabajadores, organizado por capacidad, desempeño y respuesta correcta de cada ítem, con criterios de evaluación para juicio crítico.

Esta página de solucionario de comprensión lectora muestra las respuestas clave del Texto 3 sobre la relación de los peruanos con su música, clasificando el texto como argumentativo y resolviendo 4 items sobre lectura intertextual, inferencia y análisis de argumentos sobre la salsa y géneros peruanos.

Solucionario y criterios de calificación del manual docente para los ítems 4 y 5 sobre estereotipos y música en un texto argumentativo, indicando qué respuestas se consideran adecuadas e inadecuadas.

Página docente de la Sesión 16 que presenta los propósitos de aprendizaje (capacidad de leer, inferir y reflexionar sobre textos poéticos) y el inicio de la secuencia: un audio del 'Poema del renunciamiento' y preguntas para activar saberes previos.

Orientaciones docentes para leer y comprender el poema 'Poema del renunciamiento', aplicando estrategias de comprensión y diálogos por estrofa.

La página orienta el análisis del 'Poema del renunciamiento': identificación de estructura, voz poética, recursos textuales (metáfora, sinestesia, epíteto) y reflexión sobre el amor imposible y el renunciamiento.

Página de orientación docente: cómo retroalimentar la resolución de preguntas de comprensión lectora (fichas sobre 'Poema del renunciamiento' y 'Poema XX') mediante trabajo en grupos pequeños, lectura compartida y metacognición de las estrategias de lectura.

Página del manual docente de Comprensión Lectora (3.º de secundaria) que orienta el cierre metacognitivo de una sesión sobre poema XX y la lectura individual de Rima XXX, además de actividades para desarrollar la escritura y la oralidad.

Solucionario de la ficha 16: guía de respuestas del poema 'Poema del renunciamiento', con capacidades, desempeños y respuestas modelo para ítems de comprensión lectora.

Página docente con criterios de evaluación (respuestas adecuadas e inadecuadas) para calificar la interpretación de un poema lírico sobre un amor ausente e inalcanzable.

Solucionario de los ítems del Texto 3 (Rima XXX de Bécquer) sobre comprensión lectora de texto poético, con respuestas adecuadas e inadecuadas y criterios de evaluación.

Página de guía docente que indica cómo evaluar la opinión del estudiante sobre un texto lírico y el tema del orgullo en las relaciones de pareja, distinguiendo respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página de manual docente (Sesión 17) que planifica el inicio de una sesión de comprensión lectora sobre recursos textuales en textos expositivos, proponiendo como actividad inicial leer una nota periodística (bailarín Salvador del Solar en un festival de hip hop) y responder preguntas de activación de saberes previos sobre la música urbana.

Guía docente sobre cómo acompañar la lectura comprensiva de un texto expositivo ("El hip hop y el rap peruano"), identificando ideas principales y conectores como 'aunque' y 'por otro lado'.

Orientaciones docentes para la poslectura de un texto sobre el hip hop y el rap peruano: deducir la causa de un hecho, relacionar música y contexto social, y acompañar la resolución de la ficha de comprensión en grupos pequeños.

Página de manual docente que indica cómo socializar las conclusiones de la primera lectura y aplicar estrategias de comprensión global (predicción, lectura profunda, identificación de estructura y conectores) al texto 'Música psicodélica'.

Página del manual docente que orienta el cierre de la sesión mediante preguntas metacognitivas, la lectura individual del texto 3 con estrategias de comprensión y dos actividades complementarias para desarrollar la escritura y la oralidad.

Página anexo con un recorte de periódico Perú 21 (2017) que documenta una presentación de hip hop en Lima; sirve como material auténtico para trabajar comprensión lectora, identificación de datos de la fuente y evaluación de comentarios lector-escrito.

Solucionario de comprensión lectora para el texto expositivo sobre el hip hop y el rap peruano, con respuestas sugeridas a los cinco ítems y criterios de calificación adecuada e inadecuada.

Página docente que presenta el análisis textual del artículo expositivo "Música psicodélica": tipo, género y formato, junto con las respuestas modelo de los ítems 1 a 5 y los criterios de adecuación de la respuesta abierta.

Página del manual docente con la guía de respuestas de los cinco ítems de un texto expositivo sobre dispositivos tecnológicos para personas ciegas, incluyendo criterios de respuestas adecuadas e inadecuadas para la pregunta abierta de opinión.

Página docente que presenta los propósitos de aprendizaje (competencia e inferencia de textos argumentativos y publicitarios) y la secuencia de Inicio con preguntas orientadoras sobre una publicidad contra la violencia en el noviazgo.

Página del manual docente que organiza el desarrollo de la sesión sobre intencionalidad de textos publicitarios: preguntas de activación, planteamiento del conflicto cognitivo, propósito de la sesión (lectura intertextual) y orientaciones para la lectura comprensiva de los Textos 1 A–1 D.

Esta página de un manual docente ofrece un conjunto de preguntas guía para orientar la comprensión de imágenes y afiches (Textos 1B, 1C y 1D), enfatizando el análisis de los elementos del anuncio publicitario y las estrategias apelativas.

Página del manual docente que orienta las fases posteriores a la lectura: conversatorio con los estudiantes sobre la intención comunicativa de los textos, análisis de elementos del anuncio publicitario, relación intertextual, y retroalimentación mediante trabajo colaborativo para la ficha de comprensión.

Guía docente para que los estudiantes lean dos textos publicitarios aplicando predicciones, lectura superficial y lectura comprensiva para identificar elementos del anuncio y estrategias apelativas.

Página de orientación docente del manual de Comprensión lectora: media el proceso lector, guía la metacognición en el cierre de la sesión y propone actividades de escritura y oralidad sobre valorar la vida.

Guía docente con las respuestas sugeridas de la ficha 18 sobre un texto argumentativo: identificación de tipo, género y formato textual, e interpretación de información explícita e implícita (capacidades de lectura crítico-argumentativa).

Solucionario de los ítems 1 a 5 de dos publicidades argumentativas (una sobre drogas y otra en formato caricatura), indicando la capacidad, el desempeño específico y la respuesta adecuada de cada ítem.

Página del manual del docente con las respuestas sugeridas de los ítems 1, 2, 3 y 5 sobre textos argumentativos (aviso publicitario 'No quiero tu piropo' y texto sobre familiares de personas con adicción).

Página del manual docente con criterios de evaluación de respuestas adecuadas e inadecuadas para el ítem 4 (inferir la intención del autor) y el ítem 5 (emitir juicio crítico sobre información ambiental en un texto argumentativo).

Página docente de la Sesión 19 (3.º de secundaria, Comprensión lectora 2018): define los desempeños de la sesión sobre expresiones con sentido figurado en el texto poético y orienta el inicio con activación de saberes previos a partir del título «Mi casa muerta».

Página del manual docente que orienta la lectura en voz alta y la comprensión del poema 'Mi casa muerta', proponiendo preguntas guía por estrofa para identificar la repetición, el yo poético, los recuerdos y el tema del poema.

Página docente con preguntas de análisis por estrofas del poema "Mi casa muerta" y orientaciones para el debate en el aula y el acompañamiento de la ficha de comprensión.

Página del manual docente que orienta la enseñanza de estrategias de comprensión lectora para poemas, en particular el poema 'Tristitia', mediante preguntas guía antes, durante y después de la lectura, además de una reflexión sobre los valores del pasado frente a la modernidad.

Página de manual docente con orientaciones para el cierre de la sesión: preguntas de metacognición, lectura del poema "Masa" y actividades complementarias de escritura y oralidad.

Página del manual docente que ofrece la guía de respuestas para la ficha 19, sobre el poema 'Mi casa muerta': identifica tipo, género y formato textual y plantea respuestas modelo para ítems de comprensión e inferencia lectora.

Solucionario de un manual docente sobre interpretación del poema «Tristitia»: responde los cuatro ítems sobre significado figurado, tema del texto poético, contexto sociocultural y relaciones de comparación.

Página docente con la clave de respuestas y los criterios de logro (capacidades, desempeños, respuestas adecuadas e inadecuadas) para los ítems 1-3 del Texto 3 y el ítem 5 de un texto poético anterior sobre provincia y capital.

Página de solucionario del manual docente de Comprensión Lectora con las respuestas adecuadas e inadecuadas de los Items 4 y 5, sobre inferencia de comparaciones en un texto retórico y opinión sobre el contenido del texto poético.

Página docente de la Sesión 20 (Comprensión lectora 3): plantea los propósitos de aprendizaje (competencia 'Lee diversos tipos de textos en lengua materna') y la fase de Inicio de la secuencia, que usa un video de reseña de Moana para recuperar saberes previos.

Página de manual docente que orienta la lectura de la reseña cinematográfica «El viaje de Mowgli hacia la aldea de los humanos»: deducir vocabulario por contexto e identificar la estructura de la reseña (introducción, desarrollo/sinopsis y cierre).

El manual orienta al docente para que los estudiantes comprendan el concepto de reseña, identifiquen su estructura (introducción y sinopsis) y subrayen las opiniones del autor sobre una película basada en la obra El libro de la selva.

Página de guía docente (3.º de secundaria) con pautas para dialogar sobre una reseña cinematográfica, retroalimentar la ficha de comprensión del texto 1 en grupos pequeños y transicionar a la lectura del texto 2.

Página del manual docente que orienta cómo mediar la lectura de una reseña de película peruana: predicción previa, lectura comprensiva con identificación de estructura (introducción, desarrollo, opinión, conclusión) y reflexión posterior mediante preguntas problematizadoras.

Página de cierre docente (20 min) con preguntas metacognitivas para que el estudiante evalúe su comprensión de la reseña cinematográfica, indicaciones para leer el texto 3 y actividades complementarias de escritura y oralidad.

Guía docente con la respuesta modelo a la ficha 20 de Comprensión lectora, donde se analiza una reseña argumentativa sobre la película de Mowgli, identificando tipo, género y formato textual, y las capacidades e inferencias asociadas a cada ítem.

Página de solucionario docente de un taller de comprensión lectora que analiza reseñas cinematográficas peruanas, indicando respuestas correctas y valoraciones adecuadas/inadecuadas para cada ítem.

Manual para el docente con las respuestas esperadas de actividades de comprensión lectora de textos argumentativos: deducción de intención y propósito comunicativo, obtención de información explícita y emisión de juicio crítico sobre reseñas de películas.

Tabla-docente con las respuestas adecuadas e inadecuadas para los ítems 3 a 5, orientadas a inferir, evaluar y justificar opiniones sobre un texto argumentativo relacionado con una película y su libro original.

Página de referencia con el texto íntegro de la Carta Democrática Interamericana (OEA), adoptada en 2001, que reúne 28 artículos en seis secciones sobre la defensa de la democracia en las Américas. Al ser un texto normativo sin actividades, se ofrece una síntesis estructurada y glosario para apoyo docente.