Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 1

Portada del libro 'Nuestro libro de proyectos', Tomo III, Primer Grado, de la Colección Ximhai para Telesecundaria (SEP México), ciclo 2025-2026.

Página de créditos del libro 'Nuestro libro de proyectos. Tomo III. Primer grado. Telesecundaria', que detenta a las autoridades de la SEP y al equipo editorial de la Dirección General de Materiales Educativos.

Página de presentación del libro que invita a cuestionar el saber en comunidad, explicando la relación entre ciencia y vida y la responsabilidad social del conocimiento.

Presenta el trayecto INVEDECORG para desarrollar metodologías socio-críticas en la Nueva Escuela Mexicana, con cuatro momentos: lectura de la realidad, diálogo, reflexión crítica y acuerdos, más un flujo lateral de etapas del ciclo escolar.

La página describe tres etapas del trabajo por proyectos en Telesecundaria: registrar acciones transformadoras con fechas y responsables, evaluar el desempeño en asambleas mediante preguntas de autorreflexión, y sistematizar los aprendizajes de forma colectiva.

La página presenta la estrategia INVEDECORG 2.0 para el desarrollo de la Nueva Escuela Mexicana, organizada en seis momentos de reconocimiento (conflicto, lectura de la realidad, otredad, clases sociales, cultura y desigualdades) que forman una conciencia crítica y política.

La página describe las fases finales de una estrategia de proyecto comunitario: alinear voluntades, organizar colectivos demodiversos, comunicar más allá del grupo, cooperar entre territorios, impulsar la insurgencia magisterial frente a las hegemonías y consolidar un ejercicio del poder humilde y no discriminatorio.

Índice del Tomo III de la colección Ximhai para Telesecundaria 1°, organizado en dos ejes: Lenguajes y Saberes y pensamiento científico, con proyectos académicos y sus páginas.

Continuación del índice del Tomo III de la Colección Ximhai, que lista los proyectos académicos 13 a 45 agrupados en los ejes Ética, naturaleza y sociedades y De lo humano y lo comunitario, con sus páginas correspondientes.

Página que presenta los cinco ejes o contenidos de la asignatura Lenguajes del libro de Proyectos de Telesecundaria, orientados a la comunicación, los géneros, los medios y el uso inclusivo de la lengua.

Presenta un proyecto parcial de aula sobre géneros literarios, no literarios, periodísticos y artísticos, que los estudiantes aplicarán mediante un periódico semanal, una exposición oral y un acervo artístico para comunicar sucesos de su entorno.

Presenta la planeación de tres proyectos académicos de Telesecundaria (periódico semanal, exposición oral y acervo artístico) enfocados en la comunicación y la memoria colectiva, además de propuestas para su desarrollo colaborativo.

Página de un proyecto académico que guía a los estudiantes por tres etapas para elaborar un periódico semanal con los sucesos más significativos de su localidad, identificando primero la problemática y estableciendo un horizonte de expectativas.

La página plantea dos horizontes de expectativas y un plan de trabajo paso a paso para que los estudiantes investiguen, diseñen, redacten, distribuyan y retroalimenten un periódico semanal local.

La página describe la Etapa 5 (búsqueda de fuentes de consulta y registro de la información en una ficha periodística) y la Etapa 6 (organización del equipo para concretar el periódico escolar).

La página describe la Etapa 7 de un proyecto de periódico escolar: cómo presentar el periódico creado ante la comunidad, considerando los momentos antes y durante de la presentación.

La página orienta las acciones de cierre del proyecto académico (retroalimentación, evaluación de impacto y planificación del siguiente número del periódico) y propone una tabla de autovaloración del nivel de compromiso del estudiante.

Proyecto de Telesecundaria que introduce la memoria colectiva y guía al estudiante en la planificación de una exposición oral colectiva sobre géneros textuales y artísticos de su comunidad, comenzando por elegir una situación problemática.

La página guía a los estudiantes en la Etapa 3 (elegir el horizonte de expectativas del proyecto de exposición oral colectiva) y la Etapa 4 (elaborar en asamblea un plan de trabajo con actividades concretas para presentarla).

La página describe las Etapas 5, 6 y 7 de un proyecto: investigar fuentes de consulta, integrar las piezas del proyecto en asamblea y presentar la exposición oral colectiva con checklist de planificación.

La página presenta pautas para la exposición (durante y después) y una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión del proyecto académico.

Página que presenta el Proyecto Académico 33 'El arte de la memoria', donde el estudiante elabora un acervo artístico de objetos regionales mediante fichas técnicas, elige una situación problemática y establece el horizonte de expectativas del proyecto.

La página presenta la Etapa 4 (paso a paso de actividades para formar un acervo artístico comunitario) y la Etapa 5 (fuentes de consulta sugeridas), además de dos horizontes de expectativas alternativos para el proyecto.

La página describe las etapas finales de un proyecto de acervo artístico: recomendaciones para consolidar el trabajo (Etapa 6) y las actividades a realizar antes y durante la presentación (Etapa 7).

La página presenta actividades de cierre tras la presentación de un proyecto: recoger retroalimentación, evaluar el trabajo y una autoevaluación con una tabla donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

La página presenta las recomendaciones para la presentación integral del proyecto parcial de aula sobre géneros literarios, no literarios, periodísticos y artísticos, organizadas en tres momentos: antes, durante y después de la exposición.

Presenta el proyecto parcial de aula 'Puentes de comunicación en construcción', que define la comunicación asertiva y dialógica y propone actividades (mesa de discusión, collage, decálogo) para erradicar la violencia.

Presenta la planeación de proyectos académicos en que adolescentes desarrollan habilidades de comunicación asertiva y resolución pacífica de conflictos mediante tres actividades: mesa de discusión, collage informativo y decálogo comunitario de prevención de la violencia.

Presenta el Proyecto Académico 34 'Diálogos efectivos', que propone organizar una mesa de discusión usando comunicación asertiva y dialógica para erradicar violencia y racismo, definiendo etapas y situaciones problemáticas a elegir.

La página guía a los estudiantes para definir el horizonte de expectativas de su proyecto y organizar, paso a paso en asamblea, las actividades de una mesa de discusión sobre violencia y racismo.

La página presenta la Etapa 5 (búsqueda de fuentes de consulta sobre comunicación asertiva, violencia y racismo) y la Etapa 6 (recomendaciones para ejecutar adecuadamente el proyecto de forma individual y colectiva).

La página presenta la Etapa 7 de un proyecto de Telesecundaria, con actividades de orientación para preparar y conducir una mesa de discusión antes y durante su presentación.

Proyecto académico que define las expresiones de violencia en distintos ámbitos y guía al estudiante para identificarlas, elegir una situación problemática y elaborar un collage informativo a partir de una noticia en inglés sobre violencia.

La página presenta la Etapa 3, donde se define el horizonte de expectativas del proyecto, con dos ejemplos, y la Etapa 4, que detalla paso a paso las actividades para elaborar un collage informativo sobre la violencia.

La página describe las etapas 5, 6 y 7 de un proyecto escolar sobre violencia y collage informativo: consultar fuentes, integrar conocimientos y presentar el producto final a la comunidad.

La página describe las fases Antes, Durante y Después de un proyecto de collage sobre una noticia y ofrece una tabla de autoevaluación del compromiso del estudiante con 7 pautas de reflexión.

Proyecto que define las acciones colectivas contra la violencia y guía al estudiante, en dos etapas, para construir un decálogo de acciones preventivas a partir de una situación problema elegida o creada por el grupo.

La página guía al estudiante en las etapas 3 a 5 de un proyecto para erradicar la violencia: definir el horizonte de expectativas, seguir un paso a paso de ocho actividades para elaborar un decálogo y consultar fuentes de investigación.

La página describe la Etapa 6 de un proyecto (recomendaciones para integrar las piezas del trabajo) y la Etapa 7 de presentación a la comunidad, listando aspectos a considerar antes de presentar.

La página detalla las fases 'Durante' y 'Después' de la socialización de un decálogo contra la violencia y presenta una tabla de autoevaluación para que cada estudiante marque su nivel de compromiso en el proyecto académico.

La página explica los tres momentos clave —antes, durante y después— para presentar el proyecto parcial de aula, con acciones concretas en cada etapa y un recurso informático complementario.

Presenta un proyecto parcial de aula donde los estudiantes identifican mensajes que promueven la vida saludable en medios de comunicación, mediante un esquema comparativo, un artículo de divulgación y una historieta corta.

Presenta la planeación de un proyecto de Telesecundaria donde los estudiantes realizan tres productos (esquema comparativo de medios, artículo de divulgación y historieta) para difundir hábitos de vida saludable en su comunidad.

Proyecto académico que guía al estudiante en tres etapas: diseñar un esquema comparativo de medios de comunicación, elegir una situación problemática y definir un horizonte de expectativas para difundir el cuidado de la salud en la comunidad.

La página describe las Etapas 4, 5 y 6 de un proyecto de Telesecundaria: las actividades paso a paso para elaborar un esquema comparativo, las distintas fuentes de consulta y las recomendaciones finales para socializar el proyecto con la comunidad.

La página describe la Etapa 7 de un proyecto: organizar y presentar la investigación (antes, durante, después) e incluye una rúbrica de autoevaluación del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Página del Proyecto Académico 38 en que los estudiantes definen la Etapa 1 (escribir un artículo de divulgación sobre costumbres locales para difundir hábitos saludables) y eligen en la Etapa 2 la situación problemática que mejor se adapta a su contexto.

La página presenta la Etapa 3 (definir un horizonte de expectativas del proyecto) y la Etapa 4 (actividades paso a paso para investigar costumbres de vida saludable y redactar un artículo de divulgación).

La página describe dos etapas del proyecto de Telesecundaria: la Etapa 5, sobre las fuentes de consulta (lengua indígena, mensajes en inglés sobre vida saludable y medios de comunicación locales), y la Etapa 6, con recomendaciones para organizar la presentación del artículo de divulgación.

La página aborda la Etapa 7 de un proyecto académico: presentar el artículo de divulgación con recomendaciones antes, durante y después, y valorar mediante una tabla el nivel de compromiso del estudiante en el proyecto.

Presenta el Proyecto Académico 39, donde los estudiantes elaboran una historieta corta para promover hábitos personales de vida saludable y sensibilizar sobre la lengua indígena, eligiendo entre dos situaciones problemáticas.

La página guía a los estudiantes a definir el horizonte de expectativas de su proyecto de historieta sobre hábitos saludables y les presenta la secuencia de seis pasos para elaborarla.

La página presenta la Etapa 5 (distintas fuentes de consulta) y la Etapa 6 (unimos las piezas) de un proyecto escolar sobre vida saludable, junto con un cronograma de 12 actividades divididas en elaboración, revisión del contenido y diseño.

Presenta la Etapa 7 del proyecto de historieta corta en lengua indígena con actividades antes, durante y después, más una tabla de autoevaluación del compromiso estudiantil.

La página orienta al estudiante sobre cómo presentar su proyecto de aula considerando tres momentos: antes, durante y después, además de proponer una asamblea para acuerdos grupales.

Presenta un proyecto parcial donde los alumnos organizan un encuentro en el aula para reflexionar sobre la función social y científica de la lengua, elaborando un esquema de divulgación, una revista y un guion de exposición sobre contenidos de interés local.

La página explica cómo planear los tres proyectos académicos de Telesecundaria (artículos de divulgación, revista comunitaria y exposición), con actividades sugeridas y los pasos para hacer una revista.

Página de un proyecto académico por etapas donde los estudiantes planifican la escritura de un artículo de divulgación científica sobre su comunidad, eligiendo una situación problemática y un horizonte de expectativas.

La página presenta las Etapas 4 a 6 de un proyecto de texto de divulgación científica: trabajo colaborativo, consulta de fuentes y ajuste de la primera versión del trabajo.

La página describe la Etapa 7 de un proyecto académico: cómo socializar el trabajo antes, durante y después de la presentación, e incluye una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto.

Proyecto para integrar una revista sencilla de divulgación de la ciencia local, identificando una situación problemática y proponiendo soluciones a partir de artículos previamente elaborados.

Página que define los horizontes de expectativas de la revista de divulgación científica, la Etapa 4 con el paso a paso del trabajo en asamblea y la Etapa 5 con las fuentes de consulta a investigar.

La página presenta las Etapas 6 y 7 de un proyecto de revista de divulgación científica: recomendaciones para integrar los artículos (introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía) y una lista de pendientes para la presentación (antes, durante, después).

Actividad de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en siete pautas generadoras de reflexión sobre el proyecto académico e identifica qué necesita mejorar.

Presenta el Proyecto Académico 42 donde los estudiantes exponen artículos de ciencia ante su comunidad siguiendo un guion de exposición, desarrollando pensamiento crítico y trabajo colaborativo.

La página guía al estudiante para elegir una situación problemática, definir el horizonte de expectativas del proyecto y planificar paso a paso la exposición de sus artículos.

La página indica qué contenidos de investigación consultar (Etapa 5) y cómo estructurar el guion de exposición del proyecto, con recomendaciones para su correcta elaboración (Etapa 6).

Presenta la Etapa 7 del proyecto con las pautas de presentación (antes, durante y después) y una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en el proyecto académico.

La página orienta la fase de cierre del proyecto parcial de aula, detallando qué hacer antes, durante y después de la presentación, además de invitar a reflexionar en asamblea sobre las áreas de oportunidad.

Presenta el proyecto parcial de aula 'Manifestaciones artísticas y la inclusión', que busca comprender la función de las lenguas en las manifestaciones culturales a favor de una sociedad inclusiva mediante tres productos: texto ilustrado, canción colectiva y semblanza.

La página orienta cómo iniciar los proyectos de la etapa 1 (¿Qué haremos?): analizar en comunidad los horizontes de expectativas, definir un cronograma con tiempos y pasos, y seguir consejos de trabajo colaborativo y decisiones consensuadas antes de producir cada producto.

Página de proyecto académico que guía al estudiante en tres etapas para indagar sobre manifestaciones artísticas y culturales de su comunidad creadas por personas con discapacidad y elaborar un texto ilustrado hacia una sociedad incluyente.

La página presenta los horizontes de expectativas de un proyecto de texto ilustrado sobre manifestaciones culturales de personas con discapacidad, las actividades paso a paso de la Etapa 4 y las fuentes de consulta de la Etapa 5.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto de texto ilustrado: seleccionar información, elaborar boceto, mostrar a la comunidad y finalizar el trabajo con recomendaciones antes, durante y después de la exposición.

Página de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión del proyecto académico, usando la escala Siempre, Casi siempre, Algunas veces y Nunca.

Presenta un proyecto para crear una canción colectiva que promueva la empatía, la diversidad y la inclusión, planteando el propósito (Etapa 1) y el problema con dos situaciones para analizar (Etapa 2).

La página describe las etapas 3, 4 y 5 de un proyecto para crear una canción colectiva sobre diversidad e inclusión, incluyendo horizontes de expectativas, actividades paso a paso y fuentes de consulta.

Página de proyecto de Telesecundaria donde se guía la elaboración y presentación de una canción colectiva: la Etapa 6 reúne las piezas del proyecto (letra, pista musical, ensayo) y la Etapa 7 organiza la presentación con indicaciones antes, durante y después del evento.

Página de autoevaluación donde el estudiante de Telesecundaria marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión del proyecto académico, usando una escala de cuatro niveles.

Proyecto académico que guía al estudiante para investigar sobre personas indígenas sobresalientes y redactar una breve semblanza, trabajando en tres etapas: propósito, problema y horizonte de expectativas.

La página presenta las etapas 4, 5 y 6 de un proyecto de semblanza: planear actividades de escritura, consultar diversas fuentes sobre comunidades indígenas y cerrar con una lista de verificación para la presentación.

La página presenta la Etapa 7 del proyecto con recomendaciones antes, durante y después de la presentación, además de una rúbrica de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

La página indica cómo exponer los resultados de un proyecto parcial de aula (texto ilustrado, canción colectiva y semblanza) considerando momentos antes, durante y después de la exposición.

Página introductoria que presenta los cinco ejes del bloque 'Saberes y pensamiento científico', abarcando matemáticas (jerarquía de operaciones, geometría) y ciencias naturales (microscopio, vacunas, calentamiento global).

Página que presenta un proyecto parcial de aula en el que los estudiantes explican, con ejemplos, la extensión y el significado de la jerarquía de operaciones aplicando sucesiones y ecuaciones lineales, elaborando rotafolios y un esquema ilustrado para su presentación.

La página presenta la planeación de un proyecto parcial de aula de matemáticas con tres proyectos académicos: jerarquía de operaciones en ecuaciones, resolución de problemas con ecuaciones lineales y representación algebraica de sucesiones con progresión aritmética, además de los propósitos para planear las actividades.

Proyecto colaborativo para explicar con un rotafolio la resolución de ecuaciones lineales de la forma Ax=B, Ax+B=C y Ax+B=Cx+D usando jerarquía de operaciones y propiedades de la igualdad, aplicándolas a situaciones reales.

Presenta la Etapa 3 (definir el horizonte de expectativas del proyecto, con dos ejemplos sobre ecuaciones de primer grado) y la Etapa 4 (paso a paso con actividades para lograr dicho horizonte).

La página presenta la Etapa 5 de un proyecto, donde se investigan ecuaciones lineales (Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D), jerarquía de operaciones y el uso de un rotafolio, y la Etapa 6 de organización en asamblea del rotafolio final.

La página presenta la Etapa 7 del proyecto, con recomendaciones de planeación antes, durante y después de la presentación, y una rúbrica de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Proyecto académico 32 en el que el estudiante investiga cómo resolver problemas con ecuaciones lineales y la jerarquía de operaciones, selecciona un ejemplo modelo y lo presenta en un rotafolio con recortes para enseñar a sus compañeros.

La página guía al alumno en las etapas 2, 3 y 4 de un proyecto sobre ecuaciones lineales y jerarquía de operaciones: plantear el problema a partir de situaciones, definir el horizonte de expectativas y planificar el trabajo paso a paso con un cronograma.

La página guía al estudiante a consultar fuentes sobre resolución de ecuaciones lineales y jerarquía de operaciones (Etapa 5), y a socializar, revisar y ajustar en comunidad su proyecto de rotafolio con recortes (Etapa 6).

La página presenta la Etapa 7 de un proyecto académico con recomendaciones antes, durante y después de la presentación, además de una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión.

Página de proyecto que presenta las tres primeras etapas de un proyecto sobre la representación algebraica de sucesiones con progresión aritmética, incluyendo la selección de la situación problemática entre dos opciones.

La página presenta las etapas 4 a 6 de un proyecto de matemáticas: planificar actividades, investigar fuentes sobre progresiones aritméticas y jerarquía de operaciones, y elaborar un esquema con ilustraciones para exponer en comunidad.

Cierre de la Etapa 7 de un proyecto académico: propuestas para presentar y evaluar el trabajo (antes, durante, después) y una tabla de autovaloración con pautas de reflexión que el estudiante marca según su nivel de compromiso.

La página orienta al estudiante sobre cómo presentar su proyecto académico: qué hacer antes (planear con evidencias), durante (expresar emociones positivas) y después (dialogar y empatizar), además de invitar a usar el recurso informático '¡Buenos ejemplos!'.

Página introductoria del proyecto parcial de aula de geometría en Telesecundaria, que presenta la disciplina, sus productos (fichas, exposición, carteles) y la intención didáctica del proyecto.

Presenta la planeación del proyecto parcial de aula de matemáticas, describiendo tres proyectos académicos sobre rectas y ángulos, circunferencia/círculo/esfera y distancias, más lo necesario para ejecutarlos (intenciones didácticas, tiempo, materiales y roles).

Presenta el Proyecto Académico 34 sobre el punto, las rectas y los ángulos: la Etapa 1 plantea revisar la medición, cálculo y notación de rectas y ángulos en fichas temáticas, y la Etapa 2 ofrece dos situaciones problemáticas para que los estudiantes elijan la que mejor se adapte a su contexto.

La página orienta al estudiante a elegir un horizonte de expectativas (rectas y ángulos) y a planear las actividades de un proyecto: qué exponer, revisar la información y elaborar un cronograma con responsabilidades.

La página describe las Etapas 5, 6 y 7 de un proyecto de Telesecundaria: consultar fuentes sobre rectas, ángulos y figuras básicas, integrar la información en fichas temáticas de forma colaborativa y planear la presentación antes de exponer.

La página pide al estudiante autoevaluar su nivel de compromiso en el proyecto académico marcando con una X su frecuencia en siete pautas generadoras de reflexión, tras las indicaciones de trabajo durante y después de la actividad.

Presenta el Proyecto Académico 35, donde se aborda la geometría del círculo, la circunferencia y la esfera, planteando las etapas del proyecto y situaciones problemáticas iniciales para identificar los desafíos del alumno.

La página guía la Etapa 3 (elegir entre dos horizontes de expectativas sobre rectas notables de circunferencia, círculo y esfera) y la Etapa 4 (actividades paso a paso: seleccionar información, verificar su completitud y elaborar un cronograma para la exposición demostrativa).

Página de un proyecto de Telesecundaria que guía al estudiante en la búsqueda de fuentes sobre el trazo de rectas notables en circunferencia, círculo y esfera, la integración de conclusiones en asamblea y la organización de la exposición ante la comunidad escolar.

La página lista indicaciones para la exposición (Durante/Después) y una rúbrica de autovaloración con 7 pautas de reflexión para que el estudiante marque con una X su nivel de compromiso en el proyecto académico.

Proyecto académico que plantea elaborar carteles ilustrados para calcular la distancia de un punto a una recta y entre dos rectas paralelas, seleccionando la situación problemática más cercana al contexto del grupo.

La página presenta las etapas 3, 4 y 5 de un proyecto de Telesecundaria: definir el horizonte de expectativas, planificar paso a paso y consultar fuentes sobre el cálculo de distancias entre un punto y una recta y entre dos rectas paralelas mediante carteles ilustrados.

La página describe la Etapa 6 (Unimos las piezas) y la Etapa 7 (¡Ya lo tenemos!) de un proyecto académico, con recomendaciones para la exposición antes, durante y después, además de una autoevaluación del nivel de compromiso.

Página con una rúbrica de autoevaluación del proyecto académico (7 pautas de reflexión) y las indicaciones para presentar los resultados organizados antes, durante y después.

Presentación del proyecto parcial de aula donde los estudiantes integran contenidos de geometría (figuras planas y cuerpos con volumen) mediante evidencias prácticas, un juego geométrico casero y un geoplano de figuras recortables.

La página plantea la planeación de tres proyectos de geometría (construcciones con regla y compás, triángulos y cuadriláteros con juego geométrico, y geoplano) y pide al estudiante analizar intenciones didácticas, tiempos, materiales y roles.

Proyecto académico de geometría que guía al estudiante en tres etapas: mostrar evidencias prácticas de trazos geométricos, analizar situaciones problemáticas y proponer un horizonte de expectativas.

Presenta los horizontes de expectativas 1 y 2 sobre construcción geométrica con regla, compás y escuadras (mediatriz, bisectriz, rectas perpendiculares y paralelas) y describe las actividades de la Etapa 4 (Paso a paso) del proyecto.

Página de un proyecto de Telesecundaria que guía a los estudiantes a investigar sobre trazos geométricos (mediatriz, bisectriz, rectas paralelas y perpendiculares), integrar sus hallazgos en comunidad y revisar sus evidencias prácticas antes de entregarlas.

Página de cierre de proyecto en Telesecundaria: indica qué hacer durante y después de la actividad y pide al estudiante valorar su compromiso en una tabla de siete pautas de reflexión con escala Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca.

Presenta el Proyecto Académico 38 sobre triángulos, cuadriláteros y rectas notables, con la Etapa 1 (qué haremos) y la Etapa 2 (elegir la situación problemática) usando el geoplano y el juego geométrico casero.

La página presenta las etapas 3, 4 y 5 de un proyecto de matemáticas: definir el horizonte de expectativas sobre rectas notables con geoplano, planear las actividades paso a paso y consultar distintas fuentes de información, incluyendo enlaces QR.

La página describe las etapas 6 y 7 de un proyecto de geometría: recomendaciones para unir las piezas con el juego de geometría y cuidados previos antes de finalizar el proyecto.

La página orienta la autoevaluación del estudiante durante y después del proyecto académico y presenta una rúbrica de siete pautas generadoras de reflexión para valorar su nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca).

Página de proyecto académico que plantea tres etapas para que los estudiantes revisen la clasificación de triángulos y cuadriláteros usando un geoplano de figuras recortables, eligiendo una situación problemática y un horizonte de expectativas.

La página presenta tres etapas de un proyecto de Telesecundaria: planificar el trabajo paso a paso, consultar fuentes sobre clasificación de triángulos y cuadriláteros, y colaborar para clasificar figuras.

La página presenta la Etapa 7 de un proyecto: criterios de revisión antes, durante y después, más una tabla de autovaloración donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Presenta las ideas clave para exponer el proyecto parcial de aula de figuras planas y cuerpos con volumen, organizadas en tres momentos: antes, durante y después de la presentación.

Página que presenta un proyecto parcial de aula sobre el microcosmos: los estudiantes comentarán la importancia del microscopio para conocer la célula, la biodiversidad, las vacunas y el control de enfermedades infecciosas, entregando un esquema del microscopio, modelos celulares y un decálogo preventivo.

Página de planeación que presenta los tres proyectos académicos de un proyecto parcial de aula de Telesecundaria (microscopio, modelos celulares y decálogo preventivo de vacunas) y las consideraciones para organizarlos.

Página del Proyecto Académico 40 sobre la importancia del microscopio: presenta a Anton van Leeuwenhoek, la Etapa 1 (qué haremos) y la Etapa 2 con dos situaciones problemáticas para elegir.

La página plantea la Etapa 3 de un proyecto (definir el horizonte de expectativas sobre el microscopio) y la Etapa 4 (paso a paso con actividades como determinar información, revisarla y elaborar un cronograma).

Página de proyecto de Telesecundaria que guía al alumno a investigar fuentes sobre el microscopio óptico compuesto, integrar el trabajo en comunidad y cuidar el proceso antes de finalizar.

La página guía al estudiante en la fase 'Durante' y 'Después' de un proyecto académico y le pide autoevaluar con una tabla su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión, marcando con una X su frecuencia de participación.

Proyecto académico sobre la célula: organiza una muestra de modelos celulares y elige una situación problemática (conocimientos insuficientes o falta de elaboración de modelos) para investigar estructura y funciones celulares.

Página de proyecto de Telesecundaria que guía al estudiante a definir el horizonte de expectativas sobre los orgánulos celulares y el núcleo, y a planificar las actividades paso a paso (investigación en fuentes confiables y cronograma).

La página presenta las etapas 5, 6 y 7 de un proyecto sobre la célula: investigación en distintas fuentes, acuerdo asambleario para identificar estructura y funciones celulares, y preparación de una buena presentación de los modelos elaborados.

La página resume las acciones durante y después de la presentación de un proyecto y propone una rúbrica de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 42 sobre el uso de vacunas para controlar enfermedades infecciosas, definiendo la tarea (elaborar un decálogo preventivo) y planteando dos situaciones problema entre las que el grupo debe elegir.

La página presenta las Etapas 3, 4 y 5 de un proyecto escolar: definir el horizonte de expectativas, planificar actividades paso a paso y consultar distintas fuentes sobre vacunas y prevención.

La página presenta las Etapas 6 y 7 de un proyecto académico sobre vacunación y covid-19: unir la información recabada y gestionar la actividad antes, durante y después, además de una autoevaluación del nivel de compromiso del estudiante.

Página de autoevaluación con una rúbrica de siete pautas reflexivas sobre el proyecto académico y una guía para presentar públicamente los resultados con las fases antes, durante y después.

La página introduce el proyecto parcial de aula '¡La expo bio!', donde los estudiantes organizarán una feria académica con mapa de procesos, panel estudiantil y exposición lúdica para mostrar cómo los seres vivos afectan los procesos vitales.

La página presenta la planeación de un proyecto parcial de aula con tres proyectos académicos: un mapa de procesos sobre características de los seres vivos, un panel sobre prácticas de consumo y ciclos biogeoquímicos, y una exposición lúdica sobre el impacto ambiental y sanitario de dichas prácticas.

Proyecto académico que propone identificar las características que distinguen a los seres vivos de los objetos inanimados (nutrición, relación con el medio y reproducción) mediante un mapa de procesos, a partir de una situación problema elegida por los estudiantes.

La página describe las Etapas 3 a 5 de un proyecto de Telesecundaria: definir el horizonte de expectativas, planificar actividades paso a paso y consultar fuentes sobre características comunes de los seres vivos para elaborar mapas de procesos.

Página de proyecto de Telesecundaria donde se integra la información sobre seres vivos (nutrición, relación con el medio y reproducción) en mapas de proceso y se prepara la presentación final del proyecto.

Página de cierre de proyecto en Telesecundaria: indica qué hacer durante y después de la actividad y ofrece una tabla de autovaloración (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) con siete pautas de reflexión sobre el compromiso del estudiante.

Proyecto académico sobre cómo las prácticas de consumo alteran los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno y provocan el calentamiento global, con preguntas de asamblea y selección de una situación problemática para un panel estudiantil.

La página guía al estudiante para definir el horizonte de expectativas de su proyecto sobre ciclos biogeoquímicos y planear paso a paso las actividades del panel estudiantil.

La página presenta las Etapas 5, 6 y 7 de un proyecto: consultar fuentes sobre ciclos biogeoquímicos y calentamiento global, organizar un panel estudiantil en asamblea ambiental y reflexionar de manera individual sobre el trabajo colaborativo.

La página guía la autoevaluación del estudiante sobre su participación en un proyecto académico mediante pautas de reflexión (antes, durante y después) y una tabla de valoración con escala de frecuencia para marcar su nivel de compromiso.

Proyecto académico que guía a los estudiantes a organizar una exposición lúdica sobre el calentamiento global, los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno, y las prácticas de consumo que los alteran, con etapas de definición del problema, diálogo comunitario y propuesta de solución.

La página presenta la Etapa 4 (actividades paso a paso para organizar una exposición lúdica) y la Etapa 5 (fuentes de consulta sobre ciclos biogeoquímicos y calentamiento global) del proyecto de Telesecundaria.

La página presenta la Etapa 6 (Unimos las piezas) y la Etapa 7 (¡Ya lo tenemos!) de un proyecto académico sobre ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno, con recomendaciones para la presentación y una invitación a la autoevaluación del compromiso del estudiante.

Página de cierre del proyecto parcial de aula: incluye una rúbrica de valoración con siete pautas de reflexión (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) y las indicaciones para presentar los avances del proyecto en tres momentos: antes, durante y después.

Página de apertura que presenta el proyecto 'Ética, naturaleza y sociedades', listando cuatro ejes temáticos: derechos de las mujeres, construcción histórica del amor y la identidad juvenil, conflictos de convivencia y cultura de paz, y la democracia como forma de gobierno y de vida.

Presenta un proyecto parcial de aula donde las y los estudiantes proponen acciones para promover la igualdad de derechos humanos en su comunidad, elaborando un cuadro revelador, un esquema de hechos y un encuentro de expresiones libres, y discuten en asamblea si mujeres y hombres tienen los mismos derechos.

Presenta la planeación de un proyecto parcial de aula centrado en la igualdad de género, los derechos humanos y la participación de las mujeres a lo largo de la historia, con tres productos a desarrollar.

Presenta el Proyecto Académico 25 sobre la lucha de las mujeres por sus derechos, organizado en tres etapas: definir la tarea (cuadro revelador), identificar la situación problemática y plantear una propuesta de solución.

La página guía paso a paso la elaboración de un cuadro revelador sobre la participación y el protagonismo social de las mujeres, y señala las fuentes de consulta necesarias para la investigación.

Guía las etapas finales de un proyecto: revisar y presentar un cuadro revelador sobre mujeres luchadoras de diversos momentos y lugares, con biografías de cinco mujeres destacadas.

La página ofrece una guía de indicadores antes, durante y después de presentar un proyecto, y una rúbrica de autovaloración con siete pautas de reflexión para que el estudiante estime su nivel de compromiso.

Proyecto académico por etapas que guía a los estudiantes a elaborar un esquema de hechos sobre los orígenes históricos de las organizaciones de mujeres por la igualdad, identificando una situación problemática y planteando un horizonte de expectativas.

La página muestra los tres horizontes de expectativas del proyecto sobre movimientos de mujeres y detalla paso a paso cómo elaborar un esquema de hechos, desde definir el contenido hasta revisar y diseñar el borrador final.

La página describe las etapas 5, 6 y 7 de un proyecto sobre la participación de las mujeres en la historia: consultar fuentes, organizar los esquemas de hechos con retroalimentación y cronograma, y preparar la presentación comunitaria.

Página de autoevaluación donde el estudiante valora su compromiso en el proyecto académico marcando con una X su nivel de participación en siete pautas generadoras de reflexión, y revisa consejos para exposiciones antes, durante y después.

Presenta el Proyecto Académico 27 sobre violencia escolar, de género, sexual y trata de personas, definiendo la Etapa 1 (encuentro de expresiones libres) y la Etapa 2 (selección de una situación problemática).

La página guía a los estudiantes para elegir un horizonte de expectativas (propuesta de solución) de su proyecto sobre prevención de la violencia y organizarse paso a paso con actividades concretas para desarrollarlo.

La página describe las Etapas 5 y 6 de un proyecto académico: la búsqueda de fuentes de consulta sobre luchas de mujeres, movimientos feministas y violencia escolar, y las recomendaciones para integrar y mejorar el proyecto mediante ensayos, retroalimentación y revisión de tiempos.

La página describe la Etapa 7 de un proyecto: cómo presentar el producto final ante la comunidad escolar antes, durante y después de la exposición, en el marco de la prevención de la violencia.

Página de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión sobre el proyecto académico, identificando qué necesita mejorar.

La página describe las actividades a realizar antes, durante y después de la presentación pública de los tres productos del proyecto, para planificar y valorar la exposición.

Presenta el proyecto parcial de aula 'Hagamos nuestra convención', donde los estudiantes exploran cómo la sociedad y la cultura influyen en la identidad juvenil, organizando una convención con mapas mentales, exposiciones y producción artística.

Página de planeación de un proyecto de Telesecundaria sobre el amor, la amistad, la familia y la identidad, con actividades a desarrollar y recomendaciones para organizar una convención estudiantil.

Proyecto académico de Telesecundaria que analiza cómo han cambiado el amor, la amistad y la familia según el contexto cultural, geográfico e histórico, mediante mapas mentales, la elección de una situación problemática y una propuesta de solución.

Guía los pasos para construir y exponer un mapa mental sobre los cambios en las concepciones del amor, la amistad y la familia en distintos contextos sociales y geográficos.

Página de un proyecto de Telesecundaria sobre el amor y la amistad: guía para consultar fuentes, reflexionar en comunidad, planear la exposición y organizar los pasos previos a presentar los mapas mentales.

La página describe las acciones a realizar durante y después de un proyecto académico y pide al estudiante valorar de forma individual su nivel de compromiso en una tabla de siete pautas generadoras de reflexión, de cuatro niveles de frecuencia.

Proyecto académico que investiga cómo las sociedades han asignado roles y actividades según la edad, y propone diseñar exposiciones sobre cambios y permanencias en la infancia y adolescencia a lo largo de la historia.

La página guía a los estudiantes para definir el horizonte de expectativas de su proyecto (Etapa 3) y elaborar un plan de acción paso a paso para organizar y presentar una exposición (Etapa 4).

La página describe la Etapa 5 del proyecto, sobre las fuentes de consulta para investigar ideas y representaciones de las personas según su edad, y la Etapa 6, con recomendaciones para organizar el trabajo y verificar la evidencia.

La página presenta la Etapa 7 de un proyecto: recomendaciones para una buena exposición (antes, durante y después) y una rúbrica de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 30 sobre valorar la diversidad cultural, con la Etapa 1 (qué haremos) y la Etapa 2 (identificación del problema a partir de dos situaciones).

La página presenta la Etapa 3 de un proyecto, donde se plantean tres horizontes de expectativas (propuestas de solución) sobre grupos e identidades juveniles para que la comunidad estudiantil elija el más adecuado o redacte uno propio.

Presenta las actividades paso a paso de la Etapa 4 de un proyecto de Telesecundaria sobre diversidad cultural e identidad, incluyendo asamblea, investigación, taller de expresiones libres, exposición y conclusiones comunitarias.

La página muestra la Etapa 5 de investigación con fuentes de consulta sobre identidades juveniles y consumo de drogas, y la Etapa 6 con recomendaciones para realizar un taller de expresiones libres.

Presenta la Etapa 7 del proyecto: actividades a realizar antes, durante y después de la presentación, más una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

La página orienta al alumno a organizar una convención para presentar los tres productos de su proyecto de aula, detallando qué hacer antes, durante y después de la presentación.

Página que presenta el proyecto parcial de aula 'Por mí, por ti, por todas las personas', centrado en la defensa de derechos humanos históricamente negados mediante textos argumentativos, discursos y un cartel multicolor, integrando saberes comunitarios de México para promover la convivencia pacífica.

Presenta la planeación de un proyecto sobre resolución pacífica de conflictos, dignidad humana y cultura de paz, con tres productos: texto argumentativo, discursos cortos y cartel multicolor.

Presenta el Proyecto Académico 31 sobre racismos y xenofobia: investigar causas históricas de la discriminación y elegir una situación problemática para plantear el problema del proyecto.

La página guía a los estudiantes para definir el horizonte de expectativas de su proyecto (Etapa 3) y organizar un plan de trabajo paso a paso (Etapa 4) sobre xenofobia, racismo y erradicación de la violencia.

Página de proyecto de Telesecundaria: propone contenidos de investigación sobre racismo, xenofobia y violencia hacia grupos vulnerados, y ofrece recomendaciones para organizar la elaboración de un texto argumentativo breve.

Presenta la Etapa 7 de un proyecto académico: recomendaciones para antes, durante y después de presentar el trabajo, más una tabla de autoevaluación del nivel de compromiso del estudiante.

Proyecto académico 32 que propone al alumnado emitir discursos cortos sobre la participación ciudadana en la creación de normas y leyes que garanticen los derechos humanos, identificando su situación problemática y planteando un horizonte de expectativas.

La página presenta la Etapa 4 con seis actividades paso a paso para alcanzar los horizontes de expectativas sobre derechos humanos, y la Etapa 5 con fuentes de consulta para el proyecto.

La página presenta las Etapas 6 y 7 de un proyecto de Telesecundaria: recomendaciones para integrar la información (Unimos las piezas) y los puntos a considerar antes, durante y después de la exposición pública (¡Ya lo tenemos!).

La página pide al estudiante valorar de forma individual su nivel de compromiso durante el proyecto académico, marcando con una X su frecuencia en siete pautas generadoras de reflexión (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) e identificando aspectos a mejorar.

Proyecto que introduce la interculturalidad como base de una cultura de paz, planteando tres etapas: investigación sobre igualdad e inclusión, identificación de un problema para elaborar un cartel multicolor y selección de una propuesta de solución.

La página presenta el plan de acción (Etapa 4) para elaborar un cartel sobre cultura de paz e interculturalidad, y las fuentes de consulta (Etapa 5) que guían la investigación del proyecto.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto de Telesecundaria: organizar tiempos y participación del equipo (Etapa 6) y presentar el cartel elaborado con recomendaciones antes, durante y después, además de una autoevaluación del nivel de compromiso.

La página plantea una rúbrica de autoevaluación del proyecto académico sobre derechos humanos e interculturalidad, más los pasos (antes, durante y después) para la presentación definitiva del proyecto de aula.

Presenta un proyecto parcial de aula de Telesecundaria sobre la democracia en México: sus principios, ventajas, desventajas, evolución histórica y su extensión a ámbitos económico, cultural y social, con productos como cuadros comparativos, un diagrama de imágenes y una lista de compromisos.

Página de planeación del proyecto que define el propósito de estudiar la organización social y la participación ciudadana, y detalla cuatro actividades (coloquio, diagrama, lista de compromisos y análisis comunitario) más un resumen previo para el coloquio.

Proyecto académico que propone elaborar cuadros comparativos sobre los principios y valores de la democracia como forma de vida y de gobierno, partiendo de situaciones problemáticas del contexto estudiantil.

La página plantea dos horizontes de expectativas para un proyecto escolar sobre principios y valores de la democracia y una lista de actividades paso a paso (investigar fuentes, resaltar ideas, comparar textos y dialogar) para alcanzarlos mediante cuadros comparativos.

La página describe las etapas finales de un proyecto escolar: investigar los principios y valores de la democracia, elaborar cuadros comparativos, seguir recomendaciones para integrar la información y presentar el producto final ante la comunidad en un coloquio accesible.

La página guía al estudiante para valorar de forma individual su compromiso en el proyecto académico, marcando con una X su nivel en siete pautas generadoras de reflexión (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) e identificando qué necesita mejorar en cada una.

Presenta un proyecto académico sobre democracia y participación ciudadana, donde los estudiantes elaboran un diagrama de imágenes y eligen una situación problemática de su comunidad para analizar la representación política.

La página guía a los estudiantes de Telesecundaria a elegir un horizonte de expectativas para su proyecto y a planificar con un cronograma y siete actividades su plan de acción sobre servidores públicos y democracia.

La página describe las etapas 5, 6 y 7 de un proyecto: investigación en fuentes, recomendaciones para presentar y concluir el proyecto, y la importancia de la planeación.

La página ofrece una guía de pasos (Antes, Durante, Después) para exponer los diagramas del proyecto y una tabla de autovaloración donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión.

Proyecto académico que propone localizar información sobre instituciones y organismos sociales, identificar una problemática comunitaria y proponer una lista de compromisos para fortalecer la participación democrática estudiantil.

La página presenta las actividades guiadas (Etapa 4) para alcanzar los horizontes de expectativas sobre participación ciudadana y democracia, y las fuentes de consulta (Etapa 5) para el proyecto, incluyendo enlaces de apoyo.

La página describe las etapas finales de un proyecto académico: crear la lista de compromisos en asamblea (Etapa 6) y presentar el producto final ante la comunidad escolar (Etapa 7), además de una autoevaluación del nivel de compromiso del estudiante.

La página propone una rúbrica de autoevaluación del proyecto académico (7 pautas con escala Siempre–Nunca) y una guía para organizar la presentación de los tres productos en momentos Antes, Durante y Después, culminando con una reflexión en asamblea.

Página introductoria de un proyecto parcial de aula sobre estilos de vida activos y saludables, que plantea analizar hábitos de la comunidad y promover planes de actividad física y alimentación saludable.

Página de planeación que define los tres productos de los proyectos académicos (plan personal de actividad física, plan estratégico familiar y estudio de caso sobre dignidad, libertad o diversidad) y guía la organización previa del trabajo.

Presenta un proyecto académico en tres etapas para que los estudiantes elaboren un plan personal de actividad física y hábitos saludables, identificando una situación problemática de su contexto.

Presenta los horizontes de expectativas y una guía paso a paso para que los estudiantes investiguen, entrevisten y elaboren un plan personal de vida activa y saludable, acompañada del plato alimentario mexicano.

La página presenta la Etapa 5 de un proyecto de Telesecundaria, donde se listan los contenidos a investigar sobre hábitos de alimentación sana, beneficios de la actividad física, estilos de vida saludables y tipos de actividades físicas, además de enlaces de consulta.

La página presenta la Etapa 6 de diseño del plan personal de actividad física, con diez recomendaciones prácticas, y da inicio a la Etapa 7 de verificación final del proyecto, acompañada de un cartel con 12 hábitos positivos para la salud y educación.

La página organiza las fases del proyecto de vida activa y saludable (Antes, Durante, Después) y propone una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Página del Proyecto Académico 14 en que estudiantes de Telesecundaria identifican, en comunidad, una necesidad familiar relacionada con la vida activa y saludable para definir un plan estratégico con alternativas de solución, eligiendo entre dos situaciones problemáticas o creando una propia.

La página presenta la Etapa 3 (definir el horizonte de expectativas del plan familiar estratégico de vida activa y saludable) y la Etapa 4 (paso a paso: ocho acciones para elaborar, socializar y aplicar dicho plan en la comunidad).

La página presenta la Etapa 5 (distintas fuentes de consulta) y la Etapa 6 (unir las piezas) de un proyecto de vida activa y saludable en la familia, con lineamientos para investigar, diseñar actividades y acordar un plan estratégico.

La página presenta la Etapa 7 de presentación del plan familiar estratégico (antes, durante, después) y una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 15, que aplica la metodología del estudio de caso para reflexionar sobre dignidad, libertad y diversidad en la convivencia, organizado en tres etapas: selección de situación, definición del problema y propuesta de solución.

La página presenta dos etapas de un proyecto de Telesecundaria: la Etapa 4 (Paso a paso) con 8 actividades para identificar situaciones que vulneran la dignidad y elaborar un estudio de caso, y la Etapa 5 con las fuentes de consulta para investigar dignidad, libertad y diversidad en la comunidad.

La página describe la Etapa 6 (armar el estudio de caso con sus partes) y la Etapa 7 (reflexionar antes de compartir los resultados) del proyecto de la clase.

La página presenta pautas de acción antes, durante y después de un proyecto académico y una tabla de autoevaluación (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) para que el estudiante estime su nivel de compromiso e identifique aspectos por mejorar.

Guía para presentar un plan de actividades innovadoras que promueve estilos de vida activos y saludables, organizada en las fases antes, durante y después de la exposición ante la comunidad.

Presenta el proyecto parcial de aula 'Plan potencial de actividades innovadoras', en el que los estudiantes elaboran una propuesta innovadora de mejora continua sobre prácticas sociales y tecnológicas que favorezcan el autocuidado y la prevención de la salud, mediante dinámicas alternativas, acciones de mejora y una hoja volante.

La página explica cómo planear los proyectos académicos en Telesecundaria: reflexionar antes de iniciar, trabajar en comunidad, dialogar para decidir y usar diversas fuentes de información.

Proyecto Académico 16 que guía al estudiante en tres etapas: reconocer el potencial personal y colectivo, identificar un problema ligado a las dinámicas alternativas y proponer una solución innovadora para el bienestar personal y comunitario.

La página presenta los horizontes de expectativas y las etapas 4 y 5 de un proyecto sobre dinámicas alternativas, con pasos de trabajo colaborativo y fuentes de consulta sobre innovación y procesos técnicos.

La página describe las Etapa 6 y 7 de un proyecto: elaborar la propuesta en comunidad (introducción, desarrollo, conclusión) y organizar la presentación de las dinámicas alternativas con recomendaciones previas.

Página de autoc evaluación del proyecto académico con pautas de reflexión antes, durante y después, y una tabla para valorar el nivel de compromiso del estudiante.

Presenta el Proyecto Académico 17 sobre evaluación y mejora de un proceso técnico, planteando la Etapa 1 (revisar los conceptos de eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad) y la Etapa 2 (elegir una situación problemática del contexto).

La página describe las Etapas 3 a 5 de un proyecto de Telesecundaria: definir el horizonte de expectativas, seguir un plan paso a paso de actividades y consultar contenidos clave sobre procesos técnicos y sistemas técnicos.

Describe la Etapa 6 de integración colectiva del proyecto de alternativas de mejora y la Etapa 7 de preparación de la exposición final, con actividades previas recomendadas.

La página presenta pautas para la exposición del proyecto académico (durante y después) y una tabla de autovaloración donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto académico 18 que plantea reflexionar sobre emociones, estados de ánimo y sentimientos para construir relaciones afectivas inclusivas y equitativas, presentando dos situaciones problemáticas entre las que el grupo debe elegir para iniciar su hoja volante.

La página presenta las Etapas 3, 4 y 5 de un proyecto educativo: definir el horizonte de expectativas, planificar paso a paso la elaboración de una hoja volante y consultar distintas fuentes sobre emociones y relaciones afectivas.

La página describe la Etapa 6 (elaborar la hoja volante uniendo la información recabada) y la Etapa 7 (presentar el producto) organizando las acciones en antes, durante y después.

La página pide autoevaluar el nivel de compromiso en el proyecto académico marcando una tabla de valoración con 7 pautas de reflexión y detallar las actividades a realizar antes, durante y después de la presentación de los tres proyectos del aula.

Narrativa sobre cómo estudiantes de telesecundaria organizan, revisan y dan continuidad a sus proyectos de aula, escuela y comunidad, en especial un programa para mejorar la comprensión lectora, mediante asambleas y trabajo colaborativo.

La página narra cómo un grupo de estudiantes da seguimiento a sus proyectos de aula, escuela y comunidad, registrando acuerdos, solicitudes de apoyo y estrategias de comunicación para mejorar la comprensión lectora y desarrollar proyectos comunitarios.

Página con una tabla de seguimiento que registra los proyectos 'Aula' y 'Escuela', sus propuestas de solución, acciones específicas y su avance (realizado o por realizar).

Presenta el cuadro de elaboración de alternativas del proyecto comunitario de nieves artesanales, la secuencia de actividades de la jornada de trabajo y las actividades posteriores de presentación de resultados.

Define la jornada de cierre del ciclo en Telesecundaria: seleccionar evidencias significativas de los proyectos parciales de aula de cada Campo formativo y organizar una exposición para la comunidad escolar.

La página describe el Día 2 de un proyecto de Telesecundaria, donde los alumnos escuchan los reportes de las comisiones escolares y aula en asambleas, valoran sus logros e identifican áreas de oportunidad para el siguiente ciclo escolar.

Relato sobre cómo un grupo de estudiantes organiza y coordina su exposición de proyectos comunitarios, repartiendo responsabilidades antes, durante y después del evento.

Describe el desarrollo de una asamblea comunitaria donde estudiantes presentan su proyecto de beneficio comunitario, y plantea la consigna '¿Qué haremos?' junto con la secuencia de actividades de la jornada de presentación pública.

Presenta el Día 4 de proyectos, dedicado a los avances comunitarios en Telesecundaria, con la finalidad de la jornada y la secuencia de actividades de la asamblea para valorar la vinculación con la comunidad.

Página de cierre del ciclo escolar que invita a los estudiantes de primer grado de telesecundaria a celebrar sus logros, reflexionar sobre los retos superados y reafirmar su compromiso con el trabajo por proyectos en la comunidad.

Catálogo con cinco cortometrajes (título, año, director, duración, sinopsis y código QR con enlace bit.ly) que sirven como material audiovisual de apoyo para los proyectos de Telesecundaria.

La página presenta cinco cortometrajes mexicanos (2008-2017) con su ficha: título, año, director, duración, enlace QR acortado y sinopsis, para que el estudiante los consulte y analice como material de proyecto.

La página 268 presenta un catálogo de cinco cortometrajes mexicanos (Leche, Lejos de casa, Un día en familia, Los gatos y Luz de día) con su director, duración, sinopsis, cartel y código QR para verlos en línea.

Página con un catálogo de cuatro cortometrajes mexicanos (título, año, director, duración, sinopsis y enlace bit.ly/QR) que sirve de banco de recursos audiovisuales para los proyectos de Telesecundaria.

Página que presenta un amplio catálogo de estrategias detonadoras para proyectos, organizadas en cuatro columnas, las cuales serán apoyadas por videos con el mismo nombre de cada estrategia.

Página de créditos que lista las fuentes bibliográficas consultadas (autores, obras, enlaces y fechas de consulta) y los créditos iconográficos con los creadores visuales y fotógrafos participantes.

Página de créditos fotográficos del libro, que enumera página por página las fotografías, ilustraciones y sus autores, licencias y fuentes, además del colofón de impresión.

Contraportada de la Colección Ximhai, Nuestro libro de Proyectos, Tomo III, para Telesecundaria 1.º; fotografía 'Paisaje urbano, Oaxaca' de Francisco Ibarra Meza y datos editoriales de la SEP.