Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 2

Portada del libro 'Nuestro libro de proyectos' de la Colección SK'ASOLIL, Tomo III, para Segundo Grado de Telesecundaria (ciclo 2025-2026), publicado por la Secretaría de Educación Pública de México.

Página de créditos del libro de texto 'Nuestro libro de proyectos, Tomo III' de Telesecundaria, segundo grado, con los equipos editoriales, coordinadores y autores por campo formativo, más los datos de la edición revisada 2025 y el ISBN.

Página de presentación del Tomo III de la Colección Sk'asolil que plantea la relación entre ciencia y vida, y el conocimiento como responsabilidad y compromiso comunitario.

Presenta el trayecto INVEDECORG para desarrollar metodologías socio-críticas: lectura de la realidad, diálogo, reflexión crítica (fogata purépecha) y acuerdos, articulado con las fases del ciclo de proyecto en Telesecundaria.

La página describe tres fases del trabajo por proyectos en Telesecundaria: registrar acciones transformadoras con fechas y responsables, evaluar el desempeño en las asambleas mediante preguntas de autoevaluación, y sistematizar los aprendizajes de forma colectiva y consensuada.

Presenta los seis reconocimientos de la estrategia INVEDECORG 2.0 para el desarrollo de la Nueva Escuela Mexicana: conflicto, realidad, otredad, clases sociales, cultura y desigualdades.

La página describe etapas 7 a 12 de una estrategia de organización comunitaria: alineación de voluntades, organización de colectivos, comunicación, cooperación comunitaria, insurgencia magisterial y consolidación del poder.

Índice del Tomo III del libro de proyectos de Telesecundaria, que organiza los ejes Lenguajes y Saberes y Pensamiento Científico con sus proyectos académicos y páginas correspondientes.

Índice de la Colección Sk'asolil (Tomo III) que lista los contenidos y proyectos académicos de los ejes Ética, naturaleza y sociedades y De lo humano y lo comunitario, con sus páginas correspondientes.

Página que presenta los cinco ejes temáticos del área de Lenguajes: géneros textuales, comunicación asertiva, mensajes mediáticos, función social de la lengua y uso inclusivo de las lenguas.

Presenta un proyecto parcial de aula sobre la memoria colectiva y los géneros literarios, no literarios, periodísticos y artísticos, que se abordarán mediante una tertulia, una exposición y una nota cultural.

Presenta la planeación de tres proyectos académicos basados en géneros informativos y artísticos: tertulia literaria, exposición artística y nota cultural, además de la gestión de tiempos y materiales.

Página con el Proyecto Académico 31 «Memoria viva», que guía al estudiante en tres etapas: reconocer eventos de la memoria colectiva de su comunidad, identificar el problema específico del proyecto y proponer un horizonte de expectativas para solucionarlo.

La página plantea la Etapa 4 del proyecto, donde el estudiante decide en asamblea qué actividades realizará para alcanzar su horizonte de expectativas, y la Etapa 5, sobre el registro de la información en fuentes de consulta.

La página presenta la Etapa 6 de retroalimentación y organización del proyecto de tertulia literaria comunitaria y la Etapa 7 con recomendaciones previas para llevar a cabo el evento.

La página describe las acciones a seguir durante y después de una tertulia literaria comunitaria y presenta una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Presenta un proyecto académico donde los estudiantes reflexionan sobre el papel de los géneros artísticos en la memoria colectiva y eligen entre dos situaciones problemáticas para plantear su propia exposición artística.

Guía al estudiante para diseñar un horizonte de expectativas y planificar las actividades de un proyecto educativo sobre arte y memoria colectiva de la comunidad.

La página describe las Etapas 5, 6 y 7 de un proyecto de exposición artística: investigación de fuentes, valoración colectiva del trabajo y preparación de la presentación final.

La página presenta una lista de verificación (antes, durante y después) para la exposición artística y una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso con las pautas del proyecto académico.

Página de proyecto académico que plantea la reinterpre

La página presenta la Etapa 4 (planificación paso a paso del proyecto en asamblea: cronograma, investigación, análisis y presentación de notas culturales informativas) y la Etapa 5 (búsqueda de fuentes sobre práctica cultural, prácticas ancestrales y cultura comunitaria).

La página describe la Etapa 6 del proyecto, donde el equipo revisa avances, distribuye responsabilidades y ajusta las notas culturales informativas, y la Etapa 7, sobre la presentación del proyecto, con acciones a realizar antes del evento.

La página presenta pautas de actuación durante y después de un proyecto académico y una tabla de autovaloración donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

La página orienta la presentación del proyecto parcial de aula con recomendaciones para las fases antes, durante y después, enfocadas en mostrar el reconocimiento de géneros literarios, artísticos y periodísticos.

Presenta el proyecto parcial de aula 'Constructores de paz', que enfatiza la comunicación dialógica y asertiva como recursos para la resolución pacífica de conflictos y la erradicación de la violencia.

Presenta un proyecto parcial de aula de Telesecundaria con tres productos académicos (infografía, debate y murales) orientados a la comunicación asertiva, el argumento y la convivencia pacífica.

Presenta el Proyecto Académico 34, que propone crear una infografía de sensibilización sobre la comunicación asertiva en lengua indígena, e invita a analizar situaciones problemáticas del contexto para elegir una y definir el horizonte del proyecto.

La página presenta la Etapa 3 (horizonte de expectativas) y la Etapa 4 (paso a paso) de un proyecto escolar sobre comunicación asertiva y erradicación de la violencia, con dos propuestas de horizonte y dos series de actividades para elegir y ajustar.

La página presenta las Etapas 5, 6 y 7 de un proyecto: investigar sobre violencia e infografía, hacer una retrospección del trabajo y preparar la presentación de resultados.

La página plantea indicaciones para la exposición del proyecto (durante y después) y una rúbrica de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto académico que propone elaborar textos argumentativos y participar en un debate ficcionalizado para rechazar la violencia, recorriendo las etapas de planteamiento, identificación del problema y propuesta de solución.

La página presenta la Etapa 4 (acciones en asamblea para alcanzar los horizontes de expectativas) y la Etapa 5 (fuentes de consulta) de un proyecto sobre comunicación dialógica y argumentativa y rechazo a la violencia.

La página describe la Etapa 6 (evaluación del proceso e intercambio de opiniones) y la Etapa 7 (revisión y presentación del proyecto de debate antes, durante y después de la actividad).

La página cierra la fase 'Después' del proyecto: pide reflexionar sobre la capacidad argumentativa, proponer mejoras en asamblea y autoevaluar el compromiso con una tabla de valoración de 7 pautas y 4 niveles.

Proyecto académico que guía a los estudiantes para diseñar carteles y murales de la paz, identificar la situación problemática de la comunidad y definir un horizonte de expectativas.

La página presenta la Etapa 4 (acciones en asamblea para alcanzar los horizontes de expectativas del proyecto sobre erradicación de la violencia mediante arte) y la Etapa 5 (fuentes de consulta sobre violencia, arte y carteles).

La página presenta la Etapa 6 (retrospección del proyecto de carteles y murales de la paz) y el inicio de la Etapa 7, con recomendaciones y actividades para planificar la presentación ante la comunidad.

La página describe las fases 'Durante' y 'Después' de la presentación de un proyecto (carteles/murales contra la violencia) y ofrece una rúbrica de autovaloración del compromiso del estudiante en siete pautas de reflexión.

La página orienta la presentación final de un proyecto parcial de aula sobre expresiones asertivas y cultura de paz, con actividades a realizar antes, durante y después de la exposición.

Presenta un proyecto parcial de aula sobre vida saludable en el que los estudiantes crearán un periódico mural, un folleto informativo y un taller artístico, usando la vista y el oído para difundir mensajes de salud.

La página orienta la realización del proyecto parcial de aula sobre vida saludable, indicando qué valorar e identificar, y cómo organizar el trabajo y su impacto en la comunidad.

Página de proyecto académico en que estudiantes de Telesecundaria diseñan un periódico mural de la salud usando el lenguaje artístico, identificando la situación problemática que mejor refleja su caso.

La página presenta la Etapa 3 (propuesta de solución con dos horizontes de expectativas sobre salud) y la Etapa 4 (paso a paso) de un proyecto de Telesecundaria, orientando a los estudiantes a elegir y ajustar su horizonte de expectativas.

Página de un proyecto de Telesecundaria donde se listan las actividades para elaborar un periódico mural de la salud y las fuentes de consulta de la Etapa 5.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto de periódico mural de la salud: actividades de cierre y valoración del trabajo, y la preparación de la presentación de resultados en tres momentos (antes, durante y después).

La página describe las acciones a realizar durante y después de exponer el periódico mural de la salud, y propone una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 38, donde los estudiantes investigan en fuentes en inglés sobre cómo promover una vida saludable, diseñan un folleto informativo y lo difunden en redes sociales mediante un #hashtag, eligiendo entre dos situaciones problemáticas de partida.

La página presenta la Etapa 3 (elegir un horizonte de expectativas que guíe el proyecto sobre vida saludable) y la Etapa 4 (definir la serie de actividades paso a paso) del proyecto de folleto informativo en redes sociales.

La página describe las etapas 5, 6 y 7 de un proyecto: consultar diversas fuentes, recapitular el trabajo realizado con participación colaborativa y presentar/valorar los resultados antes, durante y después.

La página propone fases de seguimiento (Durante/Después) del proyecto académico y una autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Página de proyecto interdisciplinario sobre la creación de mensajes en favor de una vida saludable, presentados en un taller artístico y difundidos por la radio escolar, con etapas de planificación, identificación del problema y propuesta de solución.

Presenta la Etapa 4 (Paso a paso) del proyecto, donde el grupo decide y ejecuta colectivamente las acciones del taller artístico para promover una vida saludable, eligiendo entre dos series de actividades.

Página de proyecto en español sobre las Etapas 5 a 7: investigación en distintas fuentes de consulta, organización colectiva del taller artístico y recomendaciones previas a la presentación del producto.

Página con indicadores de acción antes, durante y después de un proyecto académico y una tabla de autoevaluación para que el estudiante estime su nivel de compromiso en el proyecto.

Presenta las recomendaciones para llevar a cabo la presentación del proyecto parcial de aula, organizadas en tres momentos: antes, durante y después, enfocadas en difundir mensajes sobre vida saludable con inclusión de lenguas indígenas.

Introducción de un proyecto parcial de aula sobre la función social de la lengua oral y escrita, la preservación de los saberes de los pueblos originarios y la creación de un tendedero informativo, un tablero de comunicación de las plantas y un magazín comunal.

La página describe las consideraciones para planear un proyecto parcial de aula en Telesecundaria, centrado en la diversidad lingüística y la identidad de la comunidad, incluyendo diseño de textos, insumos, trabajo colaborativo y dos momentos de presentación.

Presenta el Proyecto Académico 40 sobre textos científicos y tendederos informativos, con la Etapa 1 (qué haremos) y la Etapa 2 (identificar la situación problemática del grupo).

La página presenta la Etapa 3 (elegir o redactar un horizonte de expectativas) y la Etapa 4 (planear el paso a paso) con dos opciones de horizonte y dos series de actividades sobre textos científicos y diversidad lingüística.

Página de proyecto de Telesecundaria con dos series de actividades (debates, tendedero informativo y presentaciones), la Etapa 5 sobre plan de búsqueda de fuentes de consulta y la Etapa 6 con sugerencias para preparar la presentación final.

La página describe la Etapa 7 de un proyecto de Telesecundaria: cómo preparar y presentar el tendedero informativo mediante actividades recomendadas antes y durante la exposición, además de compromisos de trabajo colaborativo.

La página pide al estudiante valorar de forma individual su nivel de compromiso en el proyecto académico mediante una tabla de autoevaluación con siete pautas generadoras de reflexión, además de comentar colectivamente las dificultades de la presentación.

Proyecto académico que introduce la interacción cultural entre pueblos indígenas y españoles en México y guía al alumnado en la elaboración de un tablero de comunicación de plantas medicinales de su entorno, eligiendo entre dos situaciones problemáticas.

La página presenta la Etapa 3 (elegir un horizonte de expectativas) y la Etapa 4 (elegir una serie de actividades en asamblea) de un proyecto escolar sobre un tablero de comunicación de las plantas de la comunidad.

Presenta la Etapa 5 del proyecto sobre tableros de comunicación de las plantas: contenidos básicos a investigar (catálogos, lengua indígena, herbolaria, entrevista, tradición oral, cohesión) y dos series de actividades con los pasos a seguir para recopilar, organizar y socializar la información.

La página describe la Etapa 6 de preparación de la presentación del tablero de comunicación de las plantas y la Etapa 7 con actividades antes, durante y después de la presentación.

Página de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en siete pautas generadoras de reflexión sobre el proyecto académico, e identifica aspectos a mejorar.

Presenta el Proyecto académico 42, en el que los estudiantes elaboran textos orales o escritos en lenguas indígenas sobre saberes de los pueblos originarios para integrarlos en un magazín comunal, identificando la situación problemática más cercana a su realidad.

La página presenta la Etapa 3, donde el estudiante elige un horizonte de expectativas congruente con su problemática local (indagar y traducir hechos o elaborar un magazín comunal bilingüe), y la Etapa 4, que guía la planificación paso a paso de las actividades en colectivo.

La página presenta dos series de actividades para elaborar un magazín comunal (recolección de hechos, entrevistas, redacción, traducción y difusión) y la Etapa 5 sobre el uso de distintas fuentes de consulta.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto de magazín comunal: cómo unir y mejorar las piezas del trabajo, y cómo presentarlo antes, durante y después de la difusión.

Página de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en 7 pautas de reflexión sobre el proyecto académico, además de indicaciones para la presentación comunal de los productos (tendedero informativo, tablero de las plantas y magazín comunal).

La página describe qué hacer antes, durante y después de la presentación final de los tres productos del proyecto parcial de aula, con énfasis en la reflexión sobre la función social y científica de la lengua.

Presenta la planeación de un proyecto parcial de aula sobre inclusión social mediante manifestaciones culturales y artísticas, con tres proyectos académicos: SAAC en taller sensorial, mensajes artísticos sobre inclusión y un compendio de textos narrativos.

Presenta el Proyecto Académico 43 sobre Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC) para promover la inclusión de personas con discapacidad mediante un taller sensorial, indicando consideraciones generales y las etapas 1 y 2 del proyecto.

La página presenta el análisis de dos situaciones problemáticas sobre SAAC e integración social, el fijar un horizonte de expectativas como propuesta de solución y los pasos para organizar un taller sensorial con la comunidad.

La página presenta las etapas 5 a 7 de un proyecto de Telesecundaria sobre sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (sAAC): investigación de fuentes, organización del taller sensorial y lista de verificación previa a su realización.

La página lista las acciones esperadas durante y después de una exposición de los SAAC, y propone una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico con escala Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca.

Presenta el Proyecto académico 44 sobre inclusión social: define el derecho a la participación, plantea la Etapa 1 de investigación y difusión artística, y la Etapa 2 con dos situaciones problemáticas para elegir.

La página describe las etapas 3, 4 y 5 de un proyecto de educación telesecundaria: plantear un horizonte de expectativas, definir series de actividades y consultar fuentes de información para fomentar la inclusión en la comunidad.

Página de proyecto de Telesecundaria que guía las Etapas 6 y 7: planear la escritura de textos y la expresión artística sobre inclusión, y preparar la presentación final ante la comunidad.

La página entrega indicaciones para la presentación del proyecto (Durante y Después) y una tabla de autovaloración donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto académico sobre la inclusión de las expresiones culturales de los pueblos originarios de México mediante la creación de un compendio de textos narrativos, apoyado en el artículo 2° de la Constitución.

La página presenta las Etapas 3, 4 y 5 de un proyecto: elegir un horizonte de expectativas para redactar textos narrativos sobre manifestaciones culturales de pueblos originarios, planificar actividades paso a paso y consultar fuentes sobre identidad e inclusión.

La página describe la Etapa 6 (revisar y redactar los textos narrativos del proyecto) y la Etapa 7 (presentar los textos a la comunidad), con recomendaciones prácticas para cada una.

La página describe las acciones a realizar durante y después de una exposición de textos narrativos, y propone una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Página que orienta a los estudiantes de Telesecundaria sobre cómo presentar su proyecto parcial de aula en torno a la inclusión social, con recomendaciones antes, durante y después de la exposición.

Página de índice temático que enumera los saberes y contenidos de pensamiento científico del libro: unidades y medidas, electricidad estática y magnetismo, Sistema Solar, energía y la materia.

Presenta un proyecto parcial de aula de matemáticas en tres proyectos académicos: notación científica con conversiones, construcción de figuras geométricas a escala en una feria geométrica y proporcionalidad inversa mediante un museo de gráficas.

Presenta el Proyecto Académico 31, centrado en el uso de unidades de medida, notación científica y múltiplos/submúltiplos del Sistema Internacional para expresar magnitudes muy grandes o pequeñas en situaciones cotidianas.

La página presenta dos situaciones problemáticas y dos horizontes de expectativas para que los estudiantes elijan la propuesta de solución de su proyecto sobre exposición de conversiones con notación científica, potencias y raíz cuadrada.

Página de un proyecto donde se listan las tareas de investigación sobre conversiones de unidades, notación científica y distancias astronómicas, más la Etapa 5 sobre fuentes de consulta.

La página describe la Etapa 6 del proyecto (reunir y organizar la investigación en asamblea) y la Etapa 7 (organizar la presentación con acciones antes, durante y después de la exposición).

Página de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión sobre el proyecto académico, usando una tabla de escala de valoración (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca).

Presenta el Proyecto Académico 32 sobre figuras geométricas: su presencia en el entorno, la etapa de construcción a escala y el planteamiento del problema a resolver en comunidad.

Página del proyecto de la feria geométrica que presenta el horizonte de expectativas, las actividades paso a paso y las fuentes de consulta necesarias para construir y exhibir figuras geométricas ante la comunidad.

Página de proyecto de Telesecundaria que integra la investigación sobre figuras geométricas, instrumentos de medición y construcción a escala, con sugerencias para organizar una feria geométrica.

Página que detalla las fases (Durante, Después) de la feria geométrica y presenta una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 33 sobre proporcionalidad inversa, con tres etapas: comprender el concepto con datos cotidianos, identificar la situación problema y proponer una solución para construir un museo de gráficas y modelos matemáticos murales.

La página presenta la Etapa 4 (Paso a paso) de un proyecto de museo de gráficas y modelos matemáticos con proporcionalidad inversa, y la Etapa 5 con las fuentes de consulta temáticas sobre proporcionalidad inversa y Sistema Internacional de Unidades.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto académico: cómo unir las piezas del trabajo y cómo organizar la presentación del museo antes, durante y después de la exposición, además de una autoevaluación individual del nivel de compromiso.

Página de cierre de proyecto: una rúbrica de autoevaluación con 7 pautas de reflexión y las indicaciones para presentar los productos del proyecto (notación científica, figuras a escala y proporcionalidad inversa) antes, durante y después de la exposición.

Presenta el proyecto parcial de aula sobre la interacción entre electricidad y magnetismo, explicando su intención didáctica y las actividades de planeación que los estudiantes deben realizar para investigar fenómenos cotidianos.

Presenta el Proyecto Académico 34 sobre el uso seguro de la electricidad, con la Etapa 1 (identificar manifestaciones y peligros mediante escenificación teatral) y la Etapa 2 (elegir o redactar una situación problemática).

La página presenta la Etapa 3 del proyecto, donde el grupo elige entre dos horizontes de expectativas, y la Etapa 4, con un paso a paso para organizar la investigación y la representación teatral sobre riesgos de la electricidad.

La página describe las etapas finales de un proyecto de Telesecundaria: consultar fuentes sobre electricidad, reunir la información investigada y preparar la presentación de la investigación con sugerencias previas.

La página presenta las indicaciones durante y después de una exposición, e invita a una autoevaluación del compromiso del estudiante mediante una tabla de valoración con siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto académico de telesecundaria sobre magnetismo: elige la problemática y propuesta de solución para investigar la interacción entre imanes mediante pruebas científicas.

Página de proyecto de Telesecundaria sobre magnetismo: define los horizontes de expectativas, enumera las actividades de la Etapa 4 (cronograma, materiales, espacios) y orienta la Etapa 5 de búsqueda de fuentes confiables sobre interacción entre imanes y magnetismo.

La página describe la Etapa 6 de integración de la información del proyecto y la Etapa 7 de exposición, con sugerencias antes y durante la presentación de la investigación y la prueba científica.

La página orienta la etapa 'Después' de un proyecto académico: solicitar retroalimentación al público, analizar en comunidad las áreas de oportunidad y valorar de forma individual el nivel de compromiso mediante una tabla de autoevaluación con siete pautas de reflexión.

Proyecto académico que guía a los estudiantes en tres etapas para explicar el funcionamiento de los aparatos de comunicación mediante esquemas sobre ondas electromagnéticas, identificando una situación problemática y proponiendo soluciones.

La página guía a los estudiantes en las etapas 4 y 5 de un proyecto sobre ondas electromagnéticas y aparatos de comunicación: planificación de actividades y selección de fuentes de consulta confiables.

La página describe las etapas finales de un proyecto escolar: reunir y validar la investigación (Etapa 6) y preparar la presentación pública (Etapa 7), con sugerencias antes y durante la exposición, sobre ondas electromagnéticas y aparatos de comunicación.

La página describe actividades de retroalimentación posterior a la exposición (mesa redonda, comentarios del público) y presenta una rúbrica de autoevaluación para que el estudiante valore su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión del proyecto académico.

Presenta el último paso del proyecto parcial de aula sobre interacciones entre electricidad y magnetismo, con sugerencias de acciones antes, durante y después de la exposición a la comunidad.

Página que presenta el proyecto parcial de aula 'Las figuras del Universo', donde los estudiantes exploran cuerpos celestes mediante sucesiones algebraicas, decimales, fracciones, porcentajes y figuras geométricas, creando fichas astronómicas, una minienciclopedia y una maqueta orbital.

El proyecto describe el Sistema Solar y sus movimientos mediante sucesiones algebraicas de progresión cuadrática, a través de fichas astronómicas con la característica y su representación algebraica.

Página de proyecto en cuatro etapas (2 a 4) donde el estudiante identifica su situación problemática sobre la dinámica planetaria y sucesiones cuadráticas, elige un horizonte de expectativas y planifica actividades para construir fichas astronómicas.

Página de un proyecto de Telesecundaria que guía al estudiante en la Etapa 5 (fuentes de consulta sobre el Sistema Solar y progresiones cuadráticas), la Etapa 6 (organización del trabajo en equipo) y la Etapa 7 (presentación y reflexión final).

La página ofrece guías de actuación para la exposición del proyecto (antes, durante y después) y una tabla de autovaloración donde el estudiante marca su nivel de compromiso con siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto académico que integra la composición del Universo con gráficas de barras y de sectores circulares usando números decimales, fraccionarios y porcentajes, planteando situación problema y propuesta de solución.

La página presenta la Etapa 4 (paso a paso para construir una minienciclopedia del Universo) y la Etapa 5 (fuentes de consulta sobre composición del Universo, decimales, fracciones, porcentajes y gráficas), ligando investigación científica con representación numérica y gráfica.

La página describe la Etapa 6 (reunir la investigación del proyecto con trabajo cooperativo) y la Etapa 7 (organizar la presentación con acciones antes, durante y después de la exposición).

Página de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en siete pautas generadoras de reflexión sobre el proyecto académico y detecta qué necesita mejorar.

Presenta un proyecto académico sobre el movimiento de los planetas del Sistema Solar, las leyes de Kepler y la representación geométrica de sus órbitas elípticas, incluyendo etapas y situaciones problemáticas a elegir.

La página describe las Etapas 3, 4 y 5 de un proyecto de maqueta orbital: elegir un horizonte de expectativas, investigar el Sistema Solar y las leyes de Kepler, y consultar fuentes sobre figuras geométricas, órbitas y perímetros.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto de maqueta orbital: reunir y socializar la investigación en equipo, y planificar la presentación antes, durante y después de la exposición.

Página de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión sobre el proyecto académico, usando la escala Siempre, Casi siempre, Algunas veces y Nunca.

La página orienta la presentación del proyecto parcial de aula sobre el Universo y el Sistema Solar, ofreciendo sugerencias de preparación, ejecución y reflexión en tres momentos: antes, durante y después.

Presenta la planeación del proyecto parcial de aula 'Un futuro con energía', que integra matemáticas y física en tres experiencias: comparar fuentes de energía con desigualdades, estudiar la proporcionalidad inversa en energía solar y analizar la conservación de energía mecánica con sucesiones de progresión cuadrática.

Presenta el Proyecto Académico 40, que integra la comparación de fuentes de energía renovables y no renovables con el uso de desigualdades algebraicas, organizado en etapas con situaciones problema.

Guía las etapas finales de un proyecto de Telesecundaria: elegir un horizonte de expectativas, organizar el trabajo paso a paso y consultar fuentes sobre energías y álgebra.

La página orienta la Etapa 6 (reunir y organizar la información del proyecto comparando fuentes de energía) y la Etapa 7 (preparar y presentar el proyecto académico con sugerencias previas).

La página orienta las fases de exposición y cierre de un proyecto académico y presenta una rúbrica de autovaloración donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión.

Proyecto de Telesecundaria que introduce la energía solar y la proporcionalidad inversa entre energía solar y materia, planteando dos situaciones problemáticas para elegir y formular una campaña de concientización.

La página presenta las Etapas 3, 4 y 5 de un proyecto sobre energía solar: elegir entre dos horizontes de expectativas, planear actividades paso a paso y seleccionar fuentes de consulta confiables.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto de campaña solar: organizar el trabajo colectivo, dialogar en asamblea, practicar la presentación y, finalmente, presentar los resultados en comunidad asegurando insumos e información verificada.

La página describe las acciones a realizar durante y después de la exposición de un proyecto escolar sobre energía solar, y ofrece una tabla de autovaloración con pautas generadoras de reflexión para que el estudiante marque su nivel de compromiso.

Planteamiento del Proyecto Académico 42, donde el estudiante define qué hará (analizar la conservación de la energía mecánica con sucesiones cuadráticas), identifica su situación problemática y selecciona una propuesta de solución.

La página propone actividades para estructurar un proyecto sobre la conservación de la energía y las sucesiones cuadráticas, además de fuentes de consulta confiables.

La página describe la Etapa 6 de revisión y organización de la información y la Etapa 7 de presentación de resultados de un proyecto sobre sistemas de energía mecánica, con sugerencias antes, durante y después de la exposición.

Página de autoevaluación donde el estudiante de Telesecundaria marca con una X su nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) respecto a siete pautas generadoras de reflexión sobre el proyecto académico, e identifica qué necesita mejorar.

Página que orienta a los estudiantes sobre cómo presentar su proyecto parcial de aula, con sugerencias antes, durante y después de la exposición sobre regularidades, patrones y aprovechamiento de la energía.

Presenta un proyecto parcial de aula de Telesecundaria sobre materiales y modelos atómicos, con tres productos académicos: un miniperiódico, un cuentacuentos de la ciencia y un noticiero teatralizado.

Presenta el Proyecto Académico 43 sobre los materiales de la comunidad, con Etapa 1 (elaborar un miniperiódico sobre usos de materiales) y Etapa 2 (elegir entre dos situaciones problemáticas sobre el conocimiento de dichos materiales).

La página presenta las Etapas 3, 4 y 5 de un proyecto: elegir un horizonte de expectativas, planear actividades paso a paso y consultar distintas fuentes de investigación sobre materiales de la comunidad.

La página describe la Etapa 6 de integración de la información del proyecto y la Etapa 7 de presentación en comunidad del miniperiódico, organizada en los momentos antes y durante, con recomendaciones prácticas y de actitudes.

La página orienta la etapa 'Después' del proyecto: autoevaluación individual y comunitaria, y una tabla de valoración para marcar con X el nivel de compromiso del estudiante en siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto académico que guía al estudiante para comprender los modelos atómicos mediante la indagación de los experimentos que les dieron origen, planteando una situación problemática y una propuesta de solución elaborada con un cuentacuentos de la ciencia.

La página guía la planeación del proyecto (Etapa 4) ordenando actividades y elaborando un cronograma, y presenta las fuentes de consulta sobre estructura de la materia y modelos atómicos (Etapa 5).

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto de Telesecundaria: integrar los resultados de la investigación sobre modelos atómicos y presentar el proyecto mediante un cuentacuentos de la ciencia, organizando las actividades en momentos antes, durante y después de la exposición.

Página de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión sobre el proyecto académico, usando la escala Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca.

Proyecto académico que propone reconocer el proceso histórico de los modelos atómicos mediante un noticiero teatralizado, identificando primero la situación problemática de la comunidad.

La página guía al estudiante en las etapas 3, 4 y 5 de un proyecto: elegir un horizonte de expectativas, planear paso a paso las actividades y seleccionar fuentes de consulta sobre los modelos atómicos.

La página presenta la Etapa 6 (Unimos las piezas) con sugerencias para realizar el proyecto de un noticiero teatralizado y la Etapa 7 (¡Ya lo tenemos!) con checklist de preparación antes y durante la presentación comunitaria.

La página orienta al estudiante a valorar de forma individual su compromiso en el proyecto académico mediante una tabla de autoevaluación con siete pautas generadoras de reflexión y cuatro niveles de frecuencia.

La página orienta al estudiante sobre cómo presentar su proyecto parcial de aula (miniperiódico, cuentacuentos y noticiero teatralizado), organizando sugerencias en tres momentos: antes, durante y después de la presentación.

Página de apertura que presenta los cuatro ejes temáticos de la unidad: el Estado Mexicano y el Cardenismo, la institucionalización del poder, el movimiento estudiantil de 1968 y los derechos humanos, y la política neoliberal con la cultura de paz.

Página de introducción y planeación de un proyecto parcial de aula sobre la conformación del nuevo Estado mexicano y el Cardenismo, que incluye tres productos académicos: una nota periodística, un texto narrativo y una representación teatral.

Página del Proyecto Académico 25 sobre la promulgación de la Constitución de 1917, los gobiernos sonorenses, el Maximato y la Guerra Cristera; plantea las Etapas 1 y 2 para elaborar una nota periodística y elegir la situación problemática del grupo.

La página presenta la Etapa 3 de un proyecto de Telesecundaria, donde los estudiantes eligen entre dos horizontes de expectativas sobre la Constitución Mexicana de 1917 y la nota periodística, o redactan el propio en asamblea.

La página guía a los estudiantes en la planificación paso a paso de una nota periodística sobre un hecho histórico mexicano y sugiere tres temas de investigación histórica con sus fuentes de consulta.

La página guía a los estudiantes en la elaboración de un boceto de su nota periodística y en la presentación pública de la misma, organizada en las etapas 6 y 7, con recomendaciones de trabajo colectivo y retroalimentación.

Página de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión sobre el proyecto académico, usando la escala Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca.

Proyecto académico en dos etapas sobre las políticas socioeconómicas del gobierno de Lázaro Cárdenas (1934-1940): investigación comunitaria y elección/redacción de una situación problemática para elaborar un texto narrativo.

La página guía al estudiante para formular un horizonte de expectativas sobre las políticas socioeconómicas del Cardenismo y elaborar un cronograma de actividades con series de opciones para desarrollar un texto narrativo.

La página presenta las etapas finales de un proyecto sobre el cardenismo: organizar un plan de búsqueda de información, replantear la estrategia de trabajo con texto narrativo y presentar el proyecto ante la comunidad escolar.

La página guía la presentación de textos ante la comunidad escolar y una autoevaluación del compromiso del estudiante mediante una tabla de valoración con siete pautas de reflexión sobre el proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 27 sobre participación ciudadana en la democracia, con Etapa 1 (¿Qué haremos?) y Etapa 2 (¡Ése es el problema!), orientando a los estudiantes a organizar una representación teatral y a elegir una problemática comunitaria.

Presenta la Etapa 3 de un proyecto sobre participación ciudadana en la democracia, donde los estudiantes definen un horizonte de expectativas para preparar una representación teatral.

La página guía a los estudiantes de Telesecundaria en la elaboración de un cronograma de trabajo en asamblea para una obra teatral sobre democracia, y en la consulta de fuentes sobre democracia y participación ciudadana.

La página presenta las Etapas 6 y 7 de un proyecto de representación teatral: integrar la información recopilada y preparar la puesta en escena (campaña publicitaria, escenografía, iluminación, sonido) sobre participación ciudadana.

Página que detalla las acciones durante y después de la presentación de un proyecto y propone una rúbrica de autoevaluación para que el estudiante marque su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión.

Página de cierre del proyecto parcial de aula de 2° de Telesecundaria: orienta a los estudiantes sobre cómo presentar a la comunidad escolar los resultados sobre el Estado mexicano y el Cardenismo, con recomendaciones antes, durante y después de la presentación.

Presenta el proyecto parcial de aula sobre la institucionalización del poder posrevolucionario en México (1920-1940), el caudillismo y el crecimiento sin desarrollo, con actividades de cuadro descriptivo, conversatorio y periódico mural.

Presenta la planeación de tres proyectos académicos sobre la historia de México del siglo XX y enuncia el Proyecto Académico 28, centrado en las consecuencias de la industrialización tras el cardenismo.

La página presenta las tres primeras etapas de un proyecto: investigar la industrialización en México tras 1940, definir la problemática del abandono del campo y elegir una propuesta de solución.

La página presenta dos horizontes de expectativas y dos series de actividades para que el estudiante elija y planifique la elaboración de un cuadro descriptivo sobre la industrialización mexicana de los años cuarenta.

Página con las etapas finales de un proyecto de investigación sobre la industrialización en México: búsqueda de fuentes, elaboración de un cuadro descriptivo y su presentación a la comunidad escolar.

La página guía el cierre de un proyecto académico con un diálogo colectivo sobre la historia de México del siglo xx y una rúbrica de autoevaluación para valorar el nivel de compromiso del estudiante en siete pautas de reflexión.

Proyecto que analiza los movimientos sociales en México (1940-1970) y la represión estatal, particularmente el movimiento estudiantil de 1968, mediante investigación comunitaria y un conversatorio final.

La página guía la Etapa 4 (planear un conversatorio sobre movimientos sociales en México 1940-1970) con dos series de actividades comparables, y la Etapa 5 propone cinco fuentes de consulta históricas para el proyecto académico.

La página indica cómo organizar un conversatorio en comunidad, con sugerencias para la participación de todos los integrantes, y cómo exponer los resultados del proyecto a la comunidad escolar.

La página plantea indicadores de desempeño (Antes, Durante, Después) para la exposición sobre movimientos sociales y una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en su proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 30 sobre la resolución pacífica de conflictos sociales, organizado en tres etapas: qué haremos, identificación del problema y propuesta de solución, con el fin de elaborar un periódico mural comunitario.

La página presenta dos horizontes de expectativas y dos series de actividades para que el estudiante elija cómo desarrollar su periódico mural sobre cultura de paz y resolución pacífica de conflictos sociales, además de fuentes de consulta sugeridas.

La página presenta la Etapa 6 (asamblea para concluir el horizonte de expectativas del periódico mural) y la Etapa 7 (presentación a la comunidad escolar) del proyecto sobre cultura de paz.

La página orienta las fases Antes, Durante y Después de la exposición en asamblea sobre cultura de paz y derechos humanos, y propone una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Presenta un proyecto parcial de aula sobre la institucionalización del poder, el crecimiento sin desarrollo y la resolución de conflictos sociales en el México posrevolucionario, con recomendaciones para las fases antes, durante y después.

Presenta un proyecto parcial de aula sobre el Movimiento estudiantil de 1968 en México y las acciones por los derechos humanos, donde los estudiantes elaborarán tres productos (cuento, entrevista ficticia y cartel) para participar en un festival de derechos humanos.

Continúa la descripción de un proyecto escolar sobre protestas sociales y movimientos de 1968, e introduce el Proyecto Académico 31 sobre la revolución cultural y las luchas sociales en México antes de 1968.

Página de proyecto de Telesecundaria que plantea tres etapas: elaborar un cuento breve sobre los movimientos sociales y cambios culturales en México entre 1950 y 1968, identificar la situación problemática del grupo y proponer un horizonte de expectativas.

La página presenta la Etapa 4 (planificación paso a paso de un cuento sobre México 1950-1968) y la Etapa 5 con sugerencias de fuentes de consulta sobre el Desarrollo estabilizador y el Milagro mexicano.

La página muestra las Etapas 6 y 7 de un proyecto de escritura: organizar en comunidad la información recopilada para redactar un cuento breve y planear su presentación ante la comunidad estudiantil, con una lista de cotejo antes de presentar.

La página describe las etapas del proyecto (Durante y Después) sobre el Movimiento estudiantil de 1968, pide una reflexión escrita y una autoevaluación mediante una tabla de valoración con siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto que aborda las características, causas y consecuencias del Movimiento estudiantil de 1968 en México, mediante una entrevista ficticia y la identificación de una situación problemática sobre derechos humanos y represión estatal.

La página guía a los estudiantes de Telesecundaria para elegir un horizonte de expectativas y planificar paso a paso un proyecto académico sobre el Movimiento estudiantil de 1968 mediante una entrevista ficticia.

La página presenta las Etapas 5 a 7 de un proyecto sobre el Movimiento estudiantil de 1968 en México: consultar fuentes, preparar una entrevista ficticia con colaboración y respeto, y presentar el producto final ante la comunidad estudiantil.

Página de cierre de proyecto con checklist Antes/Durante/Después para la exposición de una entrevista, consignas de reflexión escrita y una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Proyecto académico que guía a los estudiantes a elaborar un cartel multicolor sobre movimientos sociales actuales en defensa de los derechos humanos, identificando una situación problemática en su localidad y proponiendo una solución.

La página presenta dos horizontes de expectativas y dos series de actividades alternativas para elaborar un cartel sobre movilizaciones sociales o violaciones a derechos humanos, más las fuentes de consulta sugeridas.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto: organizar los recursos y elaborar el producto (cartel multicolor), y presentarlo ante la comunidad estudiantil con planeación antes, durante y después de la exposición.

La página pide reflexionar por escrito sobre el proyecto académico realizado y autoevaluar el nivel de compromiso en siete pautas de reflexión mediante una tabla de valoración.

Presenta la etapa final de un proyecto parcial de aula sobre el derecho a la acción social y los derechos humanos, culminando en un festival escolar con actividades antes, durante y después del evento.

Presenta un proyecto parcial de aula sobre la política neoliberal en México, sus impactos y la rendición de cuentas, con tres productos: espejos de comparación, collage de entrevistas y prensa visual.

Página de proyecto académico sobre el impacto de las políticas neoliberales en México, tomando como casos Aguas Blancas y Ayotzinapa, con etapas de diagnóstico y análisis crítico.

La página guía a los estudiantes de Telesecundaria para que elijan una situación problemática (Aguas Blancas/Ayotzinapa o represión estatal), establezcan un horizonte de expectativas y planifiquen las actividades de su proyecto sobre la economía neoliberal y los espejos de comparación.

La página presenta dos series de actividades de proyecto y la Etapa 5 sobre búsqueda de fuentes consultables sobre neoliberalismo en México, casos de Aguas Blancas y Ayotzinapa.

La página describe la Etapa 6 del proyecto, donde se ejecutan las acciones del cronograma con ciertas consideraciones, y la Etapa 7, dedicada a la presentación frente a la comunidad escolar con aspectos a considerar antes, durante y después de la exposición.

La página pide al estudiante autoevaluar de forma individual su nivel de compromiso en el proyecto académico, marcando con una X en una tabla de valoración (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) siete pautas generadoras de reflexión y detectando qué necesita mejorar.

Presenta el Proyecto Académico 35 sobre las respuestas comunitarias al neoliberalismo en México, con la Etapa 1 (identificar acciones sociales mediante un collage de entrevistas) y la Etapa 2 (elegir entre dos situaciones problemáticas la que refleja la localidad).

Página de proyecto académico con tres etapas: elegir un horizonte de expectativas, definir una serie de actividades (plan de acción) y elaborar un plan de búsqueda de fuentes para un collage de entrevistas sobre el neoliberalismo.

La página presenta líneas temáticas de investigación sobre movimientos sociales y pueblos indígenas en México, además de las etapas 6 y 7 del proyecto: organizar la presentación y exhibir el producto ante la comunidad escolar.

La página orienta cómo preparar, presentar y evaluar la exposición de un collage de entrevistas, y propone una rúbrica de autoevaluación del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Proyecto académico que plantea la construcción de una prensa visual para fomentar la cultura de paz, el respeto a la dignidad, la diversidad, la inclusión y la interculturalidad, a través de tres etapas: propuesta, identificación del problema y solución.

La página presenta dos horizontes de expectativas y dos series de actividades para elaborar una prensa visual sobre la cultura de paz, y pide al estudiante compararlas y elegir o combinar propuestas.

La página presenta la Etapa 5 (plan de búsqueda de información sobre cultura de paz, ética, participación ciudadana, salud integral y elaboración de prensa visual) y la Etapa 6 (lineamientos para preparar y presentar el producto del proyecto).

Guía de la Etapa 7 del proyecto: cómo presentar la prensa visual a la comunidad escolar, con recomendaciones antes, durante y después de la exposición oral.

Página de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión sobre el proyecto académico, usando la escala Siempre, Casi siempre, Algunas veces y Nunca.

La página indica cómo organizar el encuentro circular para presentar los tres productos de los proyectos parciales (espejos de comparación, collage de entrevistas y prensa visual) sobre políticas neoliberales en México, con indicaciones antes, durante y después de la presentación.

Presentación del proyecto parcial de aula '¡Encuentra una solución para vivir mejor!', donde los estudiantes diagnosticarán riesgos y diseñarán alternativas para estilos de vida activos, saludables y sustentables en su comunidad.

Presenta la planeación de tres proyectos académicos sobre uso eficiente de recursos, inclusión y materiales reciclados, indicando sus propósitos, materiales básicos y criterios de resultados para la comunidad.

Presenta el Proyecto Académico 13, en el que los alumnos elaborarán un diagnóstico de riesgos personales, sociales y naturales derivados del uso de la energía en su comunidad, a partir de dos situaciones problemáticas.

La página desarrolla la Etapa 3 (propuesta de solución mediante diagnóstico de riesgos de la energía) y la Etapa 4 (paso a paso del proyecto) de un proyecto de Telesecundaria sobre uso de energía en la comunidad.

La página describe la Etapa 5 (consulta de distintas fuentes de información) y la Etapa 6 (unir las piezas del diagnóstico de riesgos) de un proyecto sobre fuentes de energía y riesgos en la comunidad.

Describe la Etapa 7 del proyecto, que divide la presentación del diagnóstico a la comunidad en tres momentos: antes, durante y después, con acciones concretas para cada uno.

Autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión del proyecto académico, usando la escala Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca.

Proyecto académico que promueve la diversidad, la equidad de género y la inclusión mediante la organización de una jornada de juegos de rol, partiendo del análisis de situaciones problemáticas de desigualdad en la comunidad.

La página propone organizar un juego de rol para promover la inclusión en la comunidad, con horizontes de expectativas y una guía paso a paso para desarrollar el proyecto de manera colaborativa.

La página presenta las Etapas 5, 6 y 7 de un proyecto de juego de rol: consultar fuentes sobre factores que afectan la actividad física y actitudes asertivas, reunirse en asamblea para ajustar el proyecto y organizar las actividades antes y durante la jornada.

La página propone una fase 'Después' de reflexión colectiva sobre la exposición y una autoevaluación individual con una tabla de valoración donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras del proyecto académico.

Presenta el Proyecto Académico 15, que propone reutilizar la basura construyendo una galería de objetos útiles, identificando desechos y situaciones problemáticas en casa, escuela y comunidad.

Presenta la Etapa 3 de un proyecto: convertir los desechos de la comunidad en objetos útiles mediante la reutilización y el reciclaje, planteando horizontes de expectativas que guían el desarrollo del proyecto.

La página describe las actividades de la Etapa 4 (paso a paso para elaborar objetos con material reciclado) y la Etapa 5 (fuentes de consulta para el proyecto), orientando al estudiante en el proceso de investigación y construcción con basura inorgánica.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto escolar con materiales reciclables: armar y probar los objetos, y preparar la presentación en tres momentos antes de exhibirla en la galería.

La página orienta al estudiante a reflexionar sobre su participación durante y después de un proyecto académico y a autoevaluar su nivel de compromiso mediante una tabla de valoración de siete pautas generadoras de reflexión.

La página guía la presentación oral del proyecto parcial de aula sobre estilos de vida activos y saludables, indicando qué hacer antes, durante y después de exponer.

Presenta un proyecto parcial de aula de Telesecundaria donde los estudiantes implementan mecanismos de innovación y mejora continua en prácticas sociales y tecnológicas para el autocuidado y la prevención de riesgos, mediante tres proyectos académicos con entregables.

Presenta el Proyecto Académico 16 sobre recreación y prevención, con su Etapa 1 (definir el taller de actividades recreativas) y Etapa 2 (seleccionar entre dos situaciones problemáticas el problema que orientará el proyecto).

La página guía la Etapa 3 (elegir un horizonte de expectativas como propuesta de solución) y la Etapa 4 (planificar paso a paso las actividades recreativas del proyecto).

La página presenta las Etapas 5 y 6 de un proyecto sobre actividades recreativas: investigar con fuentes de la comunidad y luego diseñar, ajustar y llevar a cabo un taller de actividades recreativas, seleccionando acciones concretas a emprender.

La página describe la Etapa 7 de un proyecto de actividades recreativas: compartir hallazgos y resultados con la comunidad, organizando la presentación con actividades a realizar antes y durante el evento.

La página plantea actividades de reflexión posterior al proyecto y una tabla de autovaloración donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 17, donde los estudiantes definen el desarrollo de un simulador de sistemas técnicos sustentables y eligen entre dos situaciones problemáticas iniciales para orientar el proyecto.

La página presenta la Etapa 3 (propuesta de solución con horizontes de expectativas) y la Etapa 4 (plan de actividades paso a paso) de un proyecto escolar sobre sistemas técnicos artesanales, industriales y automatizados.

La página guía a los estudiantes a identificar fuentes de consulta para ampliar saberes sobre sistemas técnicos y a diseñar un simulador de sistemas técnicos artesanales, industriales y automatizados.

La página presenta la Etapa 7 del proyecto, donde se socializan los hallazgos del simulador de sistemas técnicos artesanales, industriales y automatizados, detallando acciones previas y durante la presentación.

La página orienta la etapa de cierre del proyecto académico: retroalimentación colectiva, identificación de áreas de oportunidad y una autoevaluación individual mediante una tabla de valoración del nivel de compromiso con siete pautas generadoras de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 18 sobre el ensamble motriz-expresivo-socioemocional, donde los estudiantes analizan cómo se construyen los sentimientos y eligen entre dos situaciones problemáticas para desarrollar su proyecto.

La página aborda la Etapa 3 de un proyecto de Telesecundaria, donde los estudiantes analizan y eligen entre dos horizontes de expectativas para guiar la solución de su problemática, discutiendo en asamblea la causa y el rumbo del proyecto.

La página presenta la Etapa 4 (Paso a paso) de un proyecto, donde se ordenan las actividades y estrategias, y la Etapa 5, donde se enlistan las fuentes de consulta sobre sentimientos, emociones y habilidades socioemocionales.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto de Telesecundaria: ensamblar el ensamble motriz-expresivo-socioemocional y socializar los hallazgos en la comunidad, con pasos previos de organización.

La página guía la fase 'Después' del proyecto: reflexión colectiva sobre la exposición y una autoevaluación individual con una tabla de valoración de siete pautas de reflexión sobre el nivel de compromiso en el proyecto académico.

Instrucciones para presentar el proyecto parcial de aula sobre prácticas sociales y tecnológicas para el bienestar, organizadas en momentos antes, durante y después de la presentación.

La página narra cómo los estudiantes de Telesecundaria revisan en asamblea las acciones realizadas durante el tercer trimestre de su proyecto de comprensión lectora y elaboran un organizador gráfico (tabla) para socializar avances y contratiempos antes de la semana de cierre.

Presenta una propuesta de solución a la problemática de la comprensión lectora mediante lecturas comentadas comunitarias, detallando en una tabla las acciones específicas, su avance, los contratiempos presentados y las soluciones aplicadas por las comunidades (asamblea y pequeñas).

Página del Tomo III de la colección Sk'asolil (Telesecundaria 2°) que presenta el cuadro de seguimiento de la 'Actividad: Elaboración de las alternativas' del proyecto escolar sobre la separación y almacenamiento de basura, detallando acciones, avances, contratiempos y soluciones adoptadas.

Página que presenta la narrativa de una asamblea escolar y el organizador gráfico del Proyecto de comunidad de 2° de Telesecundaria, con propuesta de solución a la acumulación de basura, acciones por comunidad, avances, contratiempos y sus soluciones.

Presenta la tabla de seguimiento de un proyecto comunitario (acciones, avance, contratiempos y soluciones) y una narrativa sobre Rodrigo, Flor y la comunicación respetuosa en la comunidad.

Página de un libro de proyectos de Telesecundaria que plantea qué se hará el día de la jornada: realizar en comunidad los proyectos de aula, escolar y comunitario mediante una secuencia de cinco actividades organizadas y actividades posteriores de mejora.

La página propone una jornada de muestra de proyectos parciales de aula en Telesecundaria, con una secuencia de actividades para seleccionar, invitar y exponer proyectos de los cuatro campos formativos, reflexionando sobre lo aprendido.

La página describe el Día 2 del proyecto: escuchar en asamblea los reportes de las comisiones escolares y de aula, valorar sus logros e identificar áreas de oportunidad para el siguiente ciclo escolar.

Describe cómo la comunidad escolar presenta ante la comunidad el avance de sus proyectos, organizando comisiones, previendo contingencias y mostrando organizadores gráficos; se enfatiza el aprendizaje colaborativo y la continuidad de los proyectos al cierre del ciclo.

La página describe cómo los estudiantes de Telesecundaria presentaron sus proyectos de mejoramiento comunitario ante la comunidad, y cómo los comentarios de asistentes evidenciaron la valoración del trabajo colectivo y el impacto logrado con sus alternativas de solución.

La página describe cómo se valora el trabajo individual y el impacto de los proyectos comunitarios mediante organizadores gráficos antes-después, y narra el cierre del evento con la declamación muda de un poema por parte de Flor.

La página cierra un relato sobre la presentación pública de Flor y plantea el propósito de la jornada de proyectos de beneficio comunitario, además de una secuencia de cuatro actividades para organizar, presentar y valorar los proyectos.

Página del Día 4 de un proyecto de Telesecundaria que explica cómo la escuela se vincula con la comunidad mediante aportaciones externas y detalla la secuencia de actividades para organizar una asamblea con autoridades y organismos sociales.

Página de cierre del ciclo escolar que invita a reflexionar sobre los aprendizajes logrados en proyectos de integración comunitaria y desarrollo académico, reconociendo el esfuerzo de familias, maestros y compañeros antes de la clausura de cursos.

Página con un catálogo de cinco cortometrajes mexicanos, cada uno con su año, sinopsis, carátula y enlace bit.ly para verlos, útil como recurso audiovisual de proyectos.

Página con cinco fichas de cortometrajes mexicanos (Tiempo de cosecha, Don Isidro, El relato de Sam Brennan, Ramona y Xáni Xépika), cada una con su año, sinopsis, cartel y código QR con enlace acortado.

Página que presenta un listado amplio de 'estrategias detonadoras', actividades disparadoras organizadas alfabéticamente que el estudiante puede elegir para desarrollar sus proyectos, las cuales serán apoyadas por un video homónimo.

Página 283 con un listado alfabético de posibles productos y proyectos escolares (desde Magazín comunal hasta Videoblog) que los estudiantes pueden elegir para sus proyectos de la asignatura.

Página de créditos bibliográficos que enumera las fuentes consultadas por la sección Lenguajes, con autores, años, títulos, publicaciones y enlaces de consulta.

Página de referencias bibliográficas del libro, organizada por ejes temáticos: fuentes sobre lenguas y cultura indígena, Saberes y Pensamiento Científico (matemáticas, física, estadística) y Ética, Naturaleza y Sociedades, con datos de consulta de sitios web.

Página de referencias bibliográficas del libro, con fuentes sobre historia y política de México y otra sección titulada 'De lo humano y lo comunitario' con aportes de psicología, salud, recreación y educación física.

Página de créditos iconográficos del libro, que lista a los creadores visuales, fotógrafos y todas las imágenes, fotografías y licencias utilizadas en cada página de la obra.

Página de colofón con los datos de impresión del libro: encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, talleres, mes de 2025 y tiraje (datos anonimizados con X).

Contraportada del libro de Telesecundaria grado 2°, Ciclo 2025-2026, con fotografía de Holbox, Quintana Roo, código de barras y sellos editoriales de la SEP.