Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 3

Página de presentación del libro que invita a cuestionar y compartir el conocimiento en comunidad, distinguiendo entre la ciencia abstracta y la vida sensible, y asumiendo la lectura como un compromiso social.

Presenta el trayecto INVEDECORG para desarrollar metodologías socio-críticas en la Nueva Escuela Mexicana, con las etapas Lectura de la realidad, Diálogo, Reflexión crítica y Acuerdos, vinculadas al ciclo de proyectos.

La página describe tres etapas del trabajo por proyectos: registrar acciones transformadoras con fechas y responsables, evaluar el desempeño en asambleas mediante autorreflexión y sistematizar los aprendizajes de forma colectiva.

Infografía que presenta la estrategia política, cultural y administrativa INVEDECORG 2.0 para el desarrollo de la Nueva Escuela Mexicana, estructurada en seis momentos de reconocimiento (conflicto, realidad, otredad, clases sociales, cultura y desigualdades).

La página presenta las fases 7 a 12 de una estrategia de transformación comunitaria: alineación de voluntades, organización de colectivos, comunicación, cooperación comunitaria, insurgencia magisterial y consolidación del poder, orientadas a construir una sociedad demodiversa sin hegemonías opresoras.

Índice del Tomo II del libro de proyectos de Telesecundaria, organizado en dos ejes: Lenguajes y Saberes y Pensamiento Científico, con proyectos académicos numerados y sus páginas.

Página de índice que lista los proyectos académicos, bloques temáticos y páginas de los tomos II sobre dietas, química, historia (esclavitud, revoluciones, derechos humanos) y prevención comunitaria.

Página que presenta el eje 'Lenguajes' de Telesecundaria 3°, listando los cinco ejes de contenido sobre función creativa de la literatura, elementos estéticos y expresión artística vinculada al entorno.

Presenta un proyecto parcial de aula donde los estudiantes identificarán y usarán creativamente las funciones y recursos de la lengua y los lenguajes artísticos mediante un desfile de carteles, un poemario y un collage.

Presenta el Proyecto Académico 16 'Lengua, arte y vida cotidiana', que organiza tres proyectos parciales de aula (desfile de carteles, poemario y collage) para aplicar la función creativa de la lengua y el arte en la vida cotidiana, junto con recomendaciones de trabajo y la Etapa 1.

Página de trabajo por proyectos en Telesecundaria: define el problema de un desfile dramatizado de carteles gráficos, elige un horizonte de expectativas y planifica los pasos de la Etapa 4.

La página presenta dos series de actividades para el proyecto y la Etapa 5, donde los estudiantes investigan en distintas fuentes contenidos sobre la función creativa de la lengua, el arte, los ámbitos de la vida cotidiana y el cartel gráfico para elaborar un desfile dramatizado de carteles.

Página de proyecto que guía a los alumnos de Telesecundaria para organizar (Etapa 6) y presentar (Etapa 7) un desfile dramatizado de carteles gráficos, con listas de verificación antes y durante la presentación.

Página de cierre de proyecto donde el estudiante reflexiona sobre su trabajo, gestiona mejoras al cartel y se autovalora con una tabla de siete pautas de reflexión marcando su nivel de compromiso.

Presenta el Proyecto Académico 17 sobre componentes estructurales de la lengua y variantes lingüísticas, con su propósito, situación problemática (dos opciones) y propuesta de solución para elaborar un poemario creativo.

La página presenta dos series de actividades (Etapa 4) para desarrollar el proyecto de un poemario creativo y las fuentes de consulta (Etapa 5) sobre componentes estructurales de la lengua, función poética, variantes lingüísticas y género lírico.

La página describe la Etapa 6 de revisión y organización del proyecto (unir las piezas) y la Etapa 7, que lista las actividades a realizar antes y durante la presentación del poemario creativo ante la comunidad.

La página propone cierre del proyecto: reflexión en asamblea, evaluación colaborativa e individual, mejora del poemario creativo y una tabla de autoevaluación del compromiso del estudiante con siete pautas de reflexión.

Presenta las tres primeras etapas del Proyecto Académico 18, donde los estudiantes planifican un collage comentado con fotografías para identificar figuras retóricas en los lenguajes artísticos y el inglés, formulando su situación problemática y horizonte de expectativas.

La página presenta dos series de actividades para desarrollar un proyecto de collage comentado con fotografías sobre figuras retóricas, y plantea un plan de búsqueda de información en distintas fuentes de consulta.

La página presenta las Etapas 6 y 7 de un proyecto de collage comentado con fotografías: verificar el proceso, corregir el diseño y preparar la presentación con roles, ensayo y gestión del tiempo.

Página de cierre de un proyecto académico de Telesecundaria: normas para la exposición (Durante y Después) y una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Página que presenta la fase de recapitulación del proyecto parcial de aula sobre la función creativa de la lengua y las artes, con actividades sugeridas antes, durante y después de la exposición.

Presenta el proyecto parcial de aula sobre manifestaciones artísticas, culturales y lingüísticas de México, orientando la creación de un poema colaborativo, un ensayo con emojis y una canción colectiva.

La página explica la planeación de proyectos académicos en Telesecundaria: redacción de poemas colaborativos, ensayos con emojis y canciones colectivas para valorar los recursos estéticos del entorno, considerando tiempos, roles y valores de trabajo colaborativo.

Proyecto académico por etapas donde los estudiantes identifican una problemática de su comunidad y elaboran un poema colaborativo usando recursos literarios para representarla.

La página presenta la Etapa 4 (Paso a paso) de un proyecto de poema colaborativo con actividades a realizar en asamblea, y la Etapa 5 (Distintas fuentes de consulta) con contenidos a investigar en fuentes confiables.

La página describe la Etapa 6 (organizar y ajustar el trabajo colaborativo antes de presentar el proyecto) y la Etapa 7 (presentar el resultado en tres momentos: antes, durante y después) del poema colaborativo.

Autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en siete pautas generadoras de reflexión sobre el desarrollo del proyecto académico, e identifica aspectos por mejorar.

Presenta el Proyecto Académico 20, donde los estudiantes evalúan una manifestación artística y redactan un ensayo con emojis, identificando situaciones problemáticas y sus causas.

La página presenta tres etapas de un proyecto: elegir un horizonte de expectativas, planificar actividades paso a paso y reconocer fuentes de consulta sobre el ensayo y los géneros literarios.

La página describe la Etapa 6 (revisión y evaluación del proceso del proyecto) y la Etapa 7 (presentación de resultados del ensayo con emojis), con criterios de trabajo colaborativo y organización previa a la exposición.

La página orienta la presentación pública de los ensayos con emojis y cierra el proyecto con una autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto que propone componer una canción colectiva sobre los recursos estéticos de las manifestaciones culturales locales, identificando una situación problemática y proponiendo un horizonte de solución.

Página de un proyecto de Telesecundaria que presenta las actividades sugeridas (Etapa 4) para componer una canción colectiva sobre manifestaciones culturales y las fuentes de consulta (Etapa 5) necesarias para la investigación.

La página describe la Etapa 6 (revisión y ajuste colectivo del proyecto de canciones) y la Etapa 7, con recomendaciones de qué hacer antes y durante la presentación de la canción colectiva ante la comunidad.

La página presenta la etapa 'Después' de un proyecto académico y una rúbrica de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Guía a los estudiantes para elaborar un plan de acción (antes, durante y después) con el que presentarán su proyecto parcial de aula sobre elementos y recursos estéticos aplicados a un poema, un ensayo con emojis y una canción colectiva.

Presenta la planeación de un proyecto parcial de aula de telesecundaria en el que los estudiantes crearán una antología exploratoria, una pieza teatral y una colección de textos en inglés para distinguir el valor estético de los textos literarios.

Presenta el Proyecto Académico 22, que consiste en crear una antología exploratoria de textos literarios originales para exponer una práctica social de México y el mundo, con recomendaciones de organización y dos situaciones problemáticas para elegir en comunidad.

La página presenta la Etapa 3 (elegir en asamblea el horizonte de expectativas del proyecto de antología) y la Etapa 4, que enumera los pasos para elaborar y difundir una antología exploratoria.

La página presenta la Etapa 5 (distintas fuentes de consulta: tipos de textos, géneros literarios, recursos literarios, antología literaria y valor estético, registrados en fichas informativas) y la Etapa 6 (unimos las piezas), con propuestas de acción para diseñar en colectivo la antología exploratoria.

Página que detalla la Etapa 7 del proyecto: cómo presentar los resultados de la antología exploratoria, con listas de actividades a realizar antes y durante la exposición pública.

La página describe las acciones posteriores al desarrollo de un proyecto académico (reflexión, retroalimentación, mejora y difusión) e incluye una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 23, donde los estudiantes planificarán y escenificarán una pieza teatral con un guion original en distintas lenguas, analizando situaciones problemáticas y proponiendo soluciones en asamblea.

La página presenta la Etapa 4 del proyecto: dos horizontes de expectativas y sus respectivas series de actividades para organizar el montaje de una obra teatral que visibilice las prácticas comunitarias.

La página plantea las etapas 5 y 6 de un proyecto de escenificación teatral: elaborar un plan de búsqueda de fuentes de consulta (tipos de textos, texto dramático, recursos estéticos, manifestaciones literarias y valor estético) mediante un mapa conceptual, y organizar los resultados acordando roles, tiempos y contenidos en comunidad.

La página describe la Etapa 7 de un proyecto: la presentación final, detallando las acciones a realizar antes (organizar, cronograma, ensayo) y durante (voz, seguridad, guion, escucha activa).

Página de cierre de proyecto: reflexiones posteriores a la presentación y una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Página que presenta el Proyecto Académico 24 «Caleidoscopio social», en el que los estudiantes elaboran una colección de textos en inglés sobre las prácticas sociales de su comunidad, identificando una situación problemática y proponiendo una solución en tres etapas.

La página presenta la Etapa 4 (series de actividades para el proyecto) y la Etapa 5 (plan de fuentes de consulta) del proyecto de colección de textos y prácticas sociales de la comunidad.

La página presenta la Etapa 6 (Unimos las piezas) con actividades de planificación colaborativa del proyecto y la Etapa 7 (¡Ya lo tenemos!) con actividades para presentar el proyecto a la comunidad antes, durante y después.

Página con indicadores de actuación durante y después de una exposición, y una rúbrica de autoevaluación del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

La página orienta la exposición del proyecto parcial de aula de Telesecundaria, detallando qué hacer antes, durante y después de la presentación de la antología, la pieza teatral y los textos en inglés.

Presenta un proyecto parcial de aula en el que los estudiantes crean un festival literario, un cortometraje comunitario y un minimusical cultural a partir de historias de su comunidad, incluyendo la planeación en asamblea.

Presenta el Proyecto Académico 25 sobre recursos literarios, con etapas de creación de textos narrativos o líricos para un festival literario en distintas lenguas y la elección de una situación problemática.

La página presenta las etapas 3, 4 y 5 de un proyecto de festival literario: plantear horizontes de expectativas, definir una serie de actividades paso a paso y seleccionar fuentes de consulta sobre recursos literarios de la comunidad.

La página describe la Etapa 6 de organización y planificación del festival literario y la Etapa 7 de presentación de resultados, indicando los puntos a atender y los momentos antes, durante y después.

La página 62 presenta indicadores para las fases 'Durante' y 'Después' de la presentación del proyecto, y una tabla de autoevaluación para valorar el compromiso del estudiante en siete pautas generadoras de reflexión.

Plantea el Proyecto Académico 26 de Telesecundaria: adaptar una creación narrativa a un cortometraje comunitario, identificando el problema a resolver y su importancia cultural.

La página presenta la Etapa 3 (propuesta de solución mediante horizontes de expectativas) y la Etapa 4 (paso a paso) con dos series de actividades de preproducción y producción para elaborar un cortometraje comunitario.

Presenta dos series de actividades para producir y exhibir un cortometraje, además de la Etapa 5, donde se planifica la búsqueda de fuentes y se propone un organizador gráfico de telarana para registrar la investigación.

La página describe la Etapa 6, de revisión y organización de la presentación del cortometraje comunitario, y la Etapa 7, con recomendaciones para presentar la obra cinematográfica en tres momentos: antes, durante y después.

La página propone pasos posteriores a la presentación del proyecto (preguntar, escuchar, reflexionar) y una autoevaluación en tabla donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 27 'Melodías comunitarias', donde el estudiante monta un minimusical cultural, identifica la situación problemática de su comunidad y elige un horizonte de expectativas para guiar el proyecto.

La página presenta la Etapa 4 (dos series de actividades a elegir para elaborar el minimusical cultural) y la Etapa 5 (lista de contenidos a investigar en fuentes de consulta).

La página describe la Etapa 6 de valoración y ajuste del trabajo de proyecto y la Etapa 7 sobre la presentación del minimusical cultural a la comunidad, con acciones a realizar antes y durante la exposición.

La página orienta la etapa 'Después' del proyecto: reflexionar sobre logros y áreas de oportunidad, corregir para futuras exposiciones y autovalorar el nivel de compromiso en siete pautas de reflexión mediante una tabla de escala.

La página describe cómo socializar en comunidad el proyecto parcial de aula mediante un festival literario, cortometraje y minimusical, ofreciendo recomendaciones para organizar la presentación antes, durante y después del evento.

Presenta un proyecto parcial de aula donde los estudiantes expresan ideas sobre su entorno mediante tres productos: una gaceta comunitaria, un video corto y una pintura simbólica, integrando distintos campos formativos.

Presenta el Proyecto Académico 28 de Telesecundaria, enfocado en la escritura creativa y la elaboración de una gaceta comunitaria, con recomendaciones para planear el proyecto y las etapas 1 y 2.

La página presenta la Etapa 3 (elegir un horizonte de expectativas) y la Etapa 4 (organizar una serie de actividades paso a paso) de un proyecto de gaceta comunitaria, con dos situaciones-problema y dos series de actividades para elegir.

La página presenta la Etapa 5 (consulta de fuentes sobre recursos literarios, sucesos de la comunidad y textos libres, organizados en un esquema) y la Etapa 6 (checklist colaborativo para diseñar la gaceta comunitaria).

La página describe la Etapa 7 de un proyecto, organizando la presentación de la gaceta en tres momentos (Antes, Durante y Después) con acciones concretas para organizar, exponer y evaluar los textos libres.

La página 78 propone una autoevaluación individual donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en siete pautas de reflexión sobre el proyecto académico, para identificar aspectos a mejorar.

Proyecto académico 29 que guía a los estudiantes para producir un video corto sobre diversidad cultural, identificando problemas y proponiendo una ruta de acción en tres etapas.

La página presenta los horizontes de expectativas y dos series de actividades (preproducción, producción, posproducción y exhibición) para que el estudiante elija una y planifique el grabado de un video cultural de su comunidad en asamblea.

La página describe la Etapa 5 de búsqueda en fuentes confiables de consulta y la Etapa 6 de organización, presentación y reflexión final del proyecto audiovisual.

La página describe la Etapa 7 de un proyecto de Telesecundaria, con recomendaciones para presentar el proyecto en comunidad antes, durante y después de la exposición.

Página de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión sobre el desarrollo del proyecto académico, usando una tabla de valoración con opciones de frecuencia (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca).

Proyecto académico de arte en el que los estudiantes recrean vínculos con su comunidad mediante una pintura simbólica, analizando una problemática y proponiendo una solución.

La página presenta la Etapa 4 de un proyecto de arte en Telesecundaria: mediante asamblea, el grupo elige entre dos horizontes de expectativas y dos series de actividades para elaborar, justificar y presentar una pintura simbólica inspirada en su comunidad.

La página describe la Etapa 5 de búsqueda de fuentes de consulta sobre arte (géneros, técnicas, experiencia artística y símbolos) y la Etapa 6 de integración del proyecto, con pautas de planificación, borrador del texto de presentación y reflexión en asamblea.

Presenta la Etapa 7 del proyecto, que guía a los estudiantes para exponer su obra maestra considerando indicaciones antes, durante y después de la presentación.

La página pide al estudiante autoevaluar su compromiso en el proyecto académico marcando con una X su nivel en siete pautas de reflexión (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) e identificar qué necesita mejorar.

Página con la guía para exponer los productos del proyecto parcial de aula (gaceta comunitaria, video corto y pintura simbólica), organizada en aspectos a considerar antes, durante y después de la presentación.

Página que presenta los ejes del pensamiento científico del bloque: modelo corpuscular de la materia, propiedades periódicas, compuestos iónicos y moleculares, alimentación como fuente de energía y conservación de la materia en reacciones químicas.

Presenta un proyecto parcial de aula de Telesecundaria que integra química y matemáticas para estudiar las propiedades de la materia mediante modelos tridimensionales, un tríptico informativo y un collage químico.

Presenta el Proyecto Académico 16 de Telesecundaria, donde los estudiantes modelan con materiales reciclados las diferencias entre mezclas, compuestos y elementos, vinculándolos con cilindros, conos y esferas.

La página presenta las Etapas 2 y 3 de un proyecto académico: elegir entre situaciones problemáticas y fijar un horizonte de expectativas (propuesta de solución), más una introducción a la Etapa 4 'Paso a paso'.

La página describe la Etapa 5 de un proyecto académico sobre modelos tridimensionales: elaborar un plan de búsqueda de información, usar una libreta informativa y consultar contenidos clave como propiedades de los sólidos, desarrollos planos y clasificación de materiales.

La página describe la Etapa 6 de integración de la información del proyecto y la Etapa 7 de presentación, organizada en las fases antes, durante y después, con recomendaciones de organización y comunicación.

La página orienta la etapa 'Después' del proyecto: valorar el trabajo realizado, identificar áreas de oportunidad y autoevaluar el nivel de compromiso con una tabla de Siempre a Nunca.

Proyecto académico que integra química y geometría: los estudiantes elaboran un tríptico sobre los estados de agregación de la materia mediante el modelo corpuscular y volúmenes de prismas, pirámides, cilindros y esferas. Presenta tres etapas: planificación, planteamiento de la situación problemática y propuesta de solución.

La página orienta la Etapa 4 (planear actividades y cronograma para diseñar un tríptico sobre estados de agregación con cuerpos geométricos) y la Etapa 5 (plan de búsqueda y fichas de trabajo con las fuentes de consulta idóneas).

La página describe la Etapa 6 (Unimos las piezas) de integración de resultados y la Etapa 7 (¡Ya lo tenemos!) de presentación del proyecto académico en comunidad, con acciones antes y durante la presentación.

La página cierra la fase 'Después' del proyecto con actividades de reflexión colectiva y una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en 7 pautas generadoras.

Proyecto académico que propone representar estructuras internas a nivel molecular de mezclas, compuestos y elementos mediante un collage químico que vincule cilindros, conos y esferas con el modelo corpuscular de la materia.

Página de orientación metodológica para un proyecto académico: la Etapa 4 detalla el paso a paso para organizar actividades y tiempos (investigación, ideas principales, ilustraciones y cronograma), y la Etapa 5 lista las fuentes de consulta sobre estructuras moleculares y figuras geométricas (cilindros, conos y esferas).

La página describe la Etapa 6 de cierre y valoración del proyecto académico y la Etapa 7 de presentación de resultados, organizada en tres fases: antes, durante y después.

La página orienta la fase de cierre del proyecto: solicitar retroalimentación, dialogar sobre áreas de oportunidad y realizar una autoevaluación con una tabla de valoración del compromiso en siete pautas de reflexión.

Página que orienta a los estudiantes de Telesecundaria sobre cómo preparar, presentar y reflexionar sobre su proyecto parcial de aula, donde aplicaron conocimientos sobre propiedades de la materia mediante modelos tridimensionales, un tríptico informativo y un collage químico.

Presenta el proyecto parcial de aula 'Mundo atómico' en Telesecundaria 3°, donde los estudiantes diseñan una tabla periódica didáctica, una representación teatral sobre la predominancia de elementos y un diptico comparativo, aplicando propiedades periódicas y modelos atómicos.

Presenta el Proyecto Académico 19 sobre la tabla periódica, donde los estudiantes diseñan una tabla periódica didáctica con gráficas y analizan situaciones problemáticas que obstaculizan el proyecto.

Página de proyecto que guía la construcción de una tabla periódica didáctica: elegir un horizonte de expectativas, planificar actividades paso a paso y consultar fuentes confiables sobre propiedades periódicas.

La página describe la Etapa 6 (integrar habilidades y ensamblar el producto) y la Etapa 7 (planificar la presentación de la tabla periódica didáctica ante la comunidad, con las acciones a realizar antes del evento).

La página indica cómo presentar y cerrar la exposición de la tabla periódica (Durante/Después) y propone una autoevaluación con una tabla de valoración del proyecto académico donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 20 sobre la conformación del Universo, la Tierra y los seres vivos, explicando el origen de los elementos químicos y las etapas 1 y 2 del proyecto: organizar una representación teatral sobre la tabla periódica y plantear situaciones problemáticas.

Presenta la Etapa 3 (definir un horizonte de expectativas entre dos opciones o uno propio) y la Etapa 4 (paso a paso) para organizar una representación teatral sobre la distribución y clasificación de los elementos químicos.

La página describe las Etapas 5, 6 y 7 de un proyecto de representación teatral: consultar fuentes confiables (química, gráficas, tablas, porcentajes), reunir la información con trabajo colaborativo y llevar a cabo la representación para valorar el proceso.

La página organiza en tres fases —Antes, Durante y Después— las recomendaciones prácticas para preparar, presentar y evaluar una representación teatral dentro de un proyecto académico.

Página de autoevaluación en la que el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión sobre el proyecto académico, usando la escala Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca.

Presenta el Proyecto Académico 21, que compara el modelo atómico de Bohr y los diagramas de Lewis relacionándolos con el volumen de pirámides, esferas, conos y cilindros, planteando situaciones problemáticas y una propuesta de solución.

La página presenta la Etapa 4 (paso a paso para organizar la investigación y elaborar un díptico comparativo sobre el modelo de Bohr y el diagrama de Lewis) y la Etapa 5 (fuentes de consulta para el proyecto).

La página describe la Etapa 6 (revisión y organización del trabajo en equipo antes de elaborar el díptico comparativo) y la Etapa 7 (sugerencias antes y durante la presentación del proyecto académico sobre el modelo atómico de Bohr y el diagrama de Lewis).

La página describe las acciones de cierre del proyecto (agradecer, preguntas y respuestas, diálogo colectivo) y propone una autoevaluación con una tabla de siete pautas de reflexión para valorar el nivel de compromiso del estudiante.

La página ofrece recomendaciones organizadas en tres momentos (antes, durante y después) para que los estudiantes presenten con éxito su proyecto parcial de aula, integrando los productos de los tres proyectos académicos.

Presenta un proyecto parcial de aula sobre compuestos iónicos y moleculares: características, presencia en el cuerpo humano y aprovechamiento local, desarrollados mediante tres proyectos académicos (tabla comparativa, bocetos moleculares y conferencia informativa).

Presenta el Proyecto Académico 22, donde los estudiantes elaboran una tabla comparativa ilustrada entre compuestos iónicos y moleculares usando experimentos, la tabla periódica y medidas de tendencia central.

La página guía al estudiante en las Etapas 3, 4 y 5 de un proyecto: elegir un horizonte de expectativas, planificar actividades para una tabla comparativa ilustrada y buscar fuentes confiables sobre compuestos iónicos y moleculares y estadística básica.

Página con las Etapas 6 y 7 de un proyecto escolar: reunir la información investigada y preparar la presentación de una tabla comparativa ilustrada, con sugerencias de organización, revisión y ensayo previo.

La página orienta qué hacer durante y después de la exposición del proyecto y presenta una tabla de autovaloración donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión.

Proyecto académico que integra química y arte: diseñar bocetos planos y tridimensionales de compuestos iónicos y moleculares usando cuerpos geométricos e interpretar datos con gráficas de tendencia central y dispersión.

La página plantea la planificación de tareas y las fuentes de consulta para elaborar bocetos moleculares planos y tridimensionales (cilindros, pirámides y conos) que apoyen la interpretación de gráficas de tendencia central y dispersión sobre compuestos iónicos y moleculares.

La página describe la Etapa 6 de integración de la información y los bocetos, y la Etapa 7 de exposición de los productos, con sugerencias de lo que hacer antes y durante la presentación.

La página describe las actividades posteriores a la exposición de un proyecto académico (retroalimentación del público, diálogo y detección de áreas de oportunidad) e incluye una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión.

Presenta un proyecto académico en tres etapas para exponer en una conferencia el aprovechamiento de los compuestos iónicos y moleculares en el cuerpo humano, identificando la problemática y proponiendo una solución.

La página describe la Etapa 4 (organizar una conferencia informativa paso a paso con cronograma, materiales, preguntas, ejemplos e invitación) y la Etapa 5 (fuentes de consulta sobre probabilidad y compuestos iónicos y moleculares), además de los horizontes de expectativas 1 y 2 del proyecto.

La página presenta la Etapa 6 de integración de la información recopilada para una conferencia informativa y la Etapa 7 con sugerencias para preparar y presentar dicha conferencia en el proyecto escolar.

Página con recomendaciones para exponer un proyecto (durante y después) y una rúbrica de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Página de presentación de un proyecto que integra química (compuestos iónicos y moleculares) y matemáticas (medidas de tendencia central). Ofrece sugerencias de organización antes, durante y después de la exposición final del proyecto parcial de aula.

Presenta un proyecto parcial de aula sobre alimentación balanceada que integra química y matemáticas: el estudiante diseñará un Plato del Bien Comer propio, un póster y una nota periodística, apoyándose en gráficas, probabilidad y medidas de tendencia central y dispersión.

Presenta el Proyecto Académico 25, donde los estudiantes diseñan un Plato del Bien Comer propio integrando química y matemáticas, e identifican la situación problemática que dará inicio a su proyecto.

La página guía a los estudiantes en la Etapa 3 (definir un horizonte de expectativas con dos opciones sobre un Plato del Bien Comer propio) y la Etapa 4 (planear paso a paso con cronograma, recolección de información y productos/evidencias).

La página presenta la Etapa 5 (plan de búsqueda de información en fuentes confiables sobre alimentación y estadística) y la Etapa 6 (integración de hallazgos y organización del proyecto de un Plato del Bien Comer).

La página explica en qué consiste la Etapa 7 de un proyecto: organizar la presentación comunitaria en tres fases (antes, durante y después) con recomendaciones prácticas para expositores.

Autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión del proyecto académico, usando la escala Siempre, Casi siempre, Algunas veces y Nunca.

Presenta el Proyecto Académico 26, donde los estudiantes identificarán los nutrimentos de una dieta correcta acorde a su comunidad y explicarán sus beneficios para la salud mediante gráficas, medidas de tendencia central y de dispersión.

La página describe la Etapa 3 (definir el horizonte de expectativas para el póster sobre nutrimentos, con dos propuestas) y la Etapa 4 (planear paso a paso las actividades del proyecto: cronograma, recolección de información, borrador y fuentes confiables).

La página describe las etapas 5, 6 y 7 de un proyecto: consultar distintas fuentes de información sobre nutrición y estadística, reunir y validar la información recabada en colectivo, y organizar la presentación final del póster descriptivo.

La página presenta una lista de verificación con las acciones a realizar antes, durante y después de exponer un proyecto, además de una ilustración de estudiantes presentando 'La importancia de la alimentación'.

Actividad de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en 7 pautas de reflexión sobre el proyecto académico y detecta aspectos por mejorar.

Proyecto académico que integra la alimentación saludable (vitaminas, minerales y agua potable) con la probabilidad mediante la regla de la suma, organizado en tres etapas: planteamiento, situación problemática y horizonte de expectativas.

La página guía al estudiante en la elaboración de una nota periodística sobre vitaminas, minerales, agua potable y actividad física, incorporando conceptos de probabilidad: eventos mutuamente excluyentes, complementarios y la regla de la suma.

Página de un libro de proyectos de Telesecundaria que guía a los estudiantes a integrar los resultados de su investigación (Etapa 6) y a organizar la presentación final de su nota periodística antes, durante y después de exponer (Etapa 7).

Página de cierre del proyecto académico con pautas de reflexión grupal y una tabla de autovaloración donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras.

Página que orienta la presentación del proyecto parcial de aula sobre alimentación balanceada, describiendo las fases antes, durante y después de exponer los trabajos.

Presenta la planeación del proyecto parcial de aula 'Gráficas de mezclas y productos', que integra química y matemáticas mediante tres productos: una cápsula informativa, un debate y un cuento ilustrado, sustentados en la ley de Lavoisier y en probabilidades y estadística.

Presenta el Proyecto Académico 28 sobre reacciones químicas en el entorno, planteando la Etapa 1 (redactar una cápsula informativa con gráficas) y la Etapa 2 (seleccionar la situación problema más cercana al contexto de los estudiantes).

Página de proyecto de Telesecundaria que guía al estudiante en las Etapas 3 a 5: elegir un horizonte de expectativas, planificar paso a paso la cápsula informativa y definir un plan de búsqueda de fuentes sobre reacciones químicas y gráficas.

La página describe las Etapa 6 y 7 de un proyecto: integrar la información de la investigación con recomendaciones de organización y preparar la presentación con listas de acciones antes, durante y después.

La página pide reflexionar sobre las emociones del trabajo colaborativo y autoevaluar el compromiso en el proyecto académico mediante una tabla de valoración con siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto interdisciplinario (química y matemáticas) que plantea un debate sobre la ley de conservación de la materia usando ecuaciones químicas y medidas de tendencia central, mediante tres etapas: qué haremos, selección de la situación problemática y propuesta de solución.

La página orienta la planificación del debate corto (cronograma, fuentes, ensayos y guion) e invita a investigar contenidos como reacciones químicas, características del debate, tablas de frecuencias y medidas de tendencia central.

La página describe la Etapa 6 de un proyecto (reunir y verificar la información en colectivo) y la Etapa 7 (presentar el trabajo, organizado en tres momentos: antes, durante y después), incorporando medidas de tendencia central y de dispersión en el debate.

La página 160 indica cómo conducir la exposición y cierre de un proyecto (durante y después) y propone una rúbrica de autoevaluación para que el estudiante marque su nivel de compromiso en 7 pautas de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 30, que integra reacciones químicas exotérmicas y endotérmicas en el cuerpo humano con el cálculo de probabilidad y juegos de azar equiprobables y no equiprobables, mediante un cuento corto ilustrado.

La página presenta el horizonte de expectativas del proyecto de un cuento corto ilustrado que integra reacciones químicas del cuerpo con la probabilidad de juegos de azar, además de las etapas 4 (paso a paso de actividades) y 5 (fuentes de consulta).

La página describe la Etapa 6 de integración del proyecto (unir piezas, revisar, dialogar) y la Etapa 7 de presentación con recomendaciones antes y durante la exposición.

La página describe actividades de cierre de un proyecto (sesión de preguntas, evaluación colectiva, diálogo) y una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

La página presenta sugerencias (antes, durante y después) para exponer el proyecto parcial de aula sobre reacciones químicas cotidianas, ley de conservación de la materia, gráficas y medidas de tendencia central y dispersión.

Portada de unidad que presenta los cuatro ejes temáticos del bloque: esclavitud y derecho a la vida libre, Revolución Industrial e independencias latinoamericanas, pensamiento liberal y derechos humanos, y dominación europea del siglo XIX con el ascenso de Estados Unidos.

Presenta un proyecto parcial de aula sobre la esclavitud en América, el tráfico de esclavos africanos, la relación de los colonos ingleses con los pueblos indígenas y los tipos de violencia, con productos evaluativos: ensayo histórico, cuento corto y anecdótario de casos.

Presenta el Proyecto Académico 13 sobre la esclavitud en América, explicando las causas de la invasión europea, el colapso demográfico indígena y el tráfico de esclavos africanos, e inicia la Etapa 1 con la elaboración de un ensayo histórico.

La página presenta las Etapas 2 a 4 de un proyecto sobre la intensificación de la esclavitud en América: elegir la situación problemática, definir el horizonte de expectativas y organizar los pasos de trabajo.

La página presenta dos series de actividades para organizar un proyecto histórico sobre América colonial y la Etapa 5, que orienta la búsqueda de fuentes sobre el tráfico y la vida de la población esclavizada.

La página describe la Etapa 6, donde se integran las actividades del proyecto con recomendaciones de organización y secuencia, y la Etapa 7, que plantea recomendaciones para presentar el ensayo histórico antes, durante y después de exponerlo ante la comunidad.

La página describe las acciones posteriores a la exposición de un proyecto (preguntas del público, respuesta, agradecimiento y análisis colectivo) e incluye una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso con siete pautas generadoras de reflexión.

Página de proyecto académico en dos etapas sobre las colonias inglesas en América: elaborar un cuento corto sobre la vida cotidiana y las relaciones con población indígena, y elegir la situación problemática del grupo.

Presenta la Etapa 3 (plantear el horizonte de expectativas) y la Etapa 4 (plan de acción con series de actividades) del método de proyectos sobre la vida en Norteamérica y sus pueblos originarios.

Página de un proyecto académico de Telesecundaria con tres etapas: búsqueda de fuentes sobre las colonias inglesas en América, reflexión colectiva sobre las dificultades del proyecto y planeación de la presentación del producto final.

La página orienta la presentación del proyecto (antes, durante, después) y propone una autoevaluación para valorar el nivel de compromiso del estudiante en el proyecto académico mediante una tabla de valoración.

Presenta el Proyecto Académico 15 sobre el derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y trata de personas, con etapas para proponer acciones de denuncia mediante un anecdotario de casos.

La página presenta la Etapa 4 (plan de acción con dos horizontes de expectativas y series de actividades) y la Etapa 5 (búsqueda de fuentes sobre violencia y trata de personas) de un proyecto de anecdotario de casos.

La página describe la Etapa 6 de reflexión comunitaria sobre el proceso del proyecto y la Etapa 7 de presentación del producto final, con recomendaciones antes, durante y después de la exposición, además de una autoevaluación del nivel de compromiso.

La página plantea una rúbrica de autovaloración del proyecto académico con siete pautas de reflexión y las orientaciones para presentar el proyecto parcial de aula antes, durante y después.

Presenta un proyecto parcial de aula sobre la Primera Revolución Industrial y las luchas de independencia en América Latina, con actividades como una muestra de inventos y un mapa ilustrado de las independencias.

Presenta el Proyecto Académico 16 sobre la Primera Revolución Industrial en Inglaterra, planteando la Etapa 1 (explicar causas y relevancia histórica mediante una muestra de inventos) y la Etapa 2, donde el estudiante elige la situación problemática que más le describe.

La página guía al estudiante para formular un horizonte de expectativas de su proyecto sobre la Primera Revolución Industrial y organizar un plan de trabajo con series de actividades propuestas.

La página plantea las Etapas 5 y 6 de un proyecto académico sobre la Primera Revolución Industrial: buscar información en distintas fuentes y, en comunidad, revisar y organizar las actividades realizadas para elaborar el producto final.

Página que describe la Etapa 7 del proyecto de Telesecundaria: la presentación del producto final, organizada en tres momentos (antes, durante y después) con acciones específicas para exponer inventos o material histórico ante visitantes y reflexionar sobre el proceso.

La página propone una autoevaluación del estudiante sobre su nivel de compromiso durante el desarrollo de un proyecto académico, mediante una tabla de siete pautas generadoras de reflexión y cuatro niveles de frecuencia (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca).

Presenta un proyecto académico por etapas para identificar y representar en un mapa ilustrado las luchas independentistas latinoamericanas del siglo XIX, eligiendo la situación problemática adecuada.

Página de proyecto que presenta dos horizontes de expectativas, series de actividades paso a paso (Etapa 4) y fuentes de consulta (Etapa 5) para elaborar un mapa ilustrado sobre las luchas de independencia en América Latina.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto escolar: la revisión colectiva de actividades, ajustes y organización de fuentes, y la preparación y presentación del producto final (mapa ilustrado) ante la comunidad estudiantil, con recomendaciones antes y durante la exposición.

La página cierra el proyecto con recomendaciones de exposición (durante y después) y una tabla de autovaloración donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto académico que introduce la resolución pacífica de conflictos y la cultura de paz, planteando como primera etapa la organización de un tiro al blanco con soluciones a problemas sociales y políticos, y como segunda etapa la identificación del problema en comunidad.

La página presenta la Etapa 3 (propuesta de solución con horizontes de expectativas) y la Etapa 4 (plan paso a paso) de un proyecto de cultura de paz y resolución pacífica de conflictos mediante la actividad de tiro al blanco.

La página presenta dos series de actividades complementarias para desarrollar un proyecto de resolución pacífica de conflictos y la Etapa 5, donde los estudiantes investigan fuentes de consulta sobre cultura de paz.

Describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto: la revisión colectiva de actividades para asegurar una secuencia lógica y la organización de un evento con la comunidad (tiro al blanco) con listas de tareas antes y durante la actividad.

La página presenta actividades de cierre del proyecto académico (reflexión, documentación y diálogo) y una rúbrica de autoevaluación con siete pautas generadoras para que el estudiante marque su nivel de compromiso.

Presenta la etapa final del proyecto parcial de aula de 3.° de Telesecundaria: la muestra de inventos de la Primera Revolución Industrial, el mapa de independencias y el tiro al blanco de la cultura de paz, junto con recomendaciones para la exposición (antes, durante y después).

Presenta un proyecto parcial de aula sobre el pensamiento liberal, la Revolución Francesa y la defensa de los derechos humanos, indicando sus productos escolares y la planeación didáctica.

Presenta el Proyecto Académico 19 sobre la Revolución Francesa, en el que los alumnos elaborarán un periódico mural histórico para identificar sus causas y consecuencias, además de otras actividades comparativas y de derechos humanos.

La página presenta las Etapas 2 y 3 de un proyecto sobre la Revolución Francesa: elegir una situación problema en comunidad y definir un horizonte de expectativas para crear un periódico mural histórico.

La página guía la organización del proyecto de periódico mural histórico con dos series de actividades y orienta la investigación sobre la Revolución Francesa en distintas fuentes de consulta.

La página describe la Etapa 6 de reflexión y organización del proyecto y la Etapa 7 con las acciones a realizar antes y durante la presentación del periódico mural histórico sobre la Revolución Francesa.

La página propone valorar colectivamente la presentación del periódico mural y completar una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Página de inicio del Proyecto Académico 20, que compara la Independencia de Estados Unidos (1776) y la Revolución Francesa (1789), planteando el propósito del proyecto y dos situaciones problemáticas para que el grupo elija la que describa su situación.

La página presenta la Etapa 3 (elegir un horizonte de expectativas comparando la Revolución Francesa y la Independencia de EE. UU.) y la Etapa 4 (planificar paso a paso el proyecto).

La página plantea dos series de actividades comparar la Revolución Francesa y la Independencia de Estados Unidos, y crear una ilustración comentada, además de la Etapa 5 sobre fuentes de consulta.

Página con la Etapa 6 de reflexión colectiva sobre el avance del proyecto y la Etapa 7 con las recomendaciones (antes y durante) para presentar la ilustración comentada sobre la Revolución Francesa y la Independencia de Estados Unidos.

La página cierra el proyecto con pasos posteriores a la presentación (retroalimentación, preguntas y autoevaluación) y una rúbrica de autovaloración con 7 pautas de reflexión para estimar el nivel de compromiso del estudiante.

Presenta el Proyecto Académico 21 sobre derechos humanos, describiendo la Etapa 1 (elaborar banners rectangulares) y la Etapa 2, donde los estudiantes eligen la situación problemática que mejor ejemplifica su realidad comunitaria.

La página presenta la Etapa 3 (propuesta de solución: crear un banner rectangular sobre derechos humanos) y la Etapa 4 (plan de acción paso a paso) con dos horizontes de expectativas y dos series de actividades entre los que el grupo debe elegir.

Las etapas 5 a 7 del proyecto piden investigar fuentes sobre derechos humanos, organizar la información en fichas, diseñar banners rectangulares y prepararlos para presentarlos a la comunidad.

La página describe las fases Durante y Después de la exposición de banners sobre derechos humanos y presenta una tabla de autovaloración del compromiso del estudiante en el proyecto académico.

Página con las orientaciones para la presentación definitiva de un proyecto parcial sobre la Revolución Fr

Presenta un proyecto parcial sobre el ascenso del capitalismo en el siglo XIX y la Segunda Revolución Industrial como detonante, con actividades como memorama, podcast histórico y galería de inventos.

Presenta el Proyecto Académico 22 sobre la consolidación del capitalismo como sistema económico dominante, describiendo sus orígenes en la Europa del siglo XVI, su reemplazo del feudalismo y la Etapa 1 del proyecto, que propone un memorama de las potencias para identificar grupos políticos (capitalistas, socialistas utópicos, comunistas y anarquistas).

La página guía a los estudiantes en la selección de una situación problemática sobre el capitalismo y en la formulación de un horizonte de expectativas para su proyecto del memorama de potencias.

Guía dos etapas de un proyecto: la Etapa 4 plantea las series de actividades para elaborar un memorama sobre las potencias y las ideologías del siglo XIX, y la Etapa 5 lista los conceptos clave a investigar (capitalismo, burguesía, Estado, liberalismo económico, entre otros) y sugiere registrar la información en un mapa mental.

Página que presenta la Etapa 6 (integración de la información y elaboración del producto final) y la Etapa 7 (presentación del memorama de las potencias) de un proyecto de Telesecundaria.

La página orienta la exposición y retroalimentación final de un proyecto académico sobre el sistema capitalista mediante un juego de mesa, e incluye una tabla de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión.

Proyecto de la página 220 que guía a los estudiantes en tres etapas para analizar la expansión territorial y económica de Estados Unidos desde 1776, sus causas (liberalismo, capitalismo, guerras) y las consecuencias de la guerra de Secesión, mediante un guion de podcast histórico.

Presenta dos horizontes de expectativas y dos series de actividades para ejecutar el proyecto de un guion de radio o podcast histórico sobre la guerra de Secesión de Estados Unidos (1861-1865).

La página presenta las Etapas 5, 6 y 7 de un proyecto: consultar distintas fuentes sobre la historia de Estados Unidos (independencia, territorios anexados, modelo económico norte-sur y guerra de Secesión), organizar en comunidad el producto final y presentar el guion de radio o podcast histórico.

La página presenta las fases Antes, Durante y Después de una actividad de cierre de proyecto y una rúbrica de autoevaluación donde el estudiante marca su nivel de compromiso en siete pautas de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 24 sobre la Segunda Revolución Industrial y su papel en la consolidación del capitalismo y el imperialismo, con la Etapa 1 (galería fotográfica de inventos) y la Etapa 2 (elección de una situación problemática).

La página presenta la Etapa 3 de un proyecto académico sobre la Segunda Revolución Industrial, con dos horizontes de expectativas para elegir, e inicia la Etapa 4 con la planificación paso a paso de una galería fotográfica de inventos.

La página plantea dos series de actividades y la Etapa 5 de un proyecto sobre la Segunda Revolución Industrial, listando temas de investigación sugeridos y fuentes de consulta.

La página describe la Etapa 6 (integración del producto final del proyecto) y la Etapa 7 (presentación de una galería fotográfica de inventos de la Segunda Revolución Industrial) con recomendaciones para realizarlas en comunidad.

Página de cierre del proyecto en la que el estudiante reflexiona sobre su aprendizaje y marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca), identificando qué mejorar.

Página que orienta la presentación del proyecto parcial de aula sobre la Segunda Revolución Industrial y el sistema capitalista, con recomendaciones antes, durante y después de la exposición.

Presenta el proyecto parcial de aula 'Mesita de diálogo', donde los estudiantes reconocen condiciones del contexto familiar y comunitario mediante tres estrategias: tabla de reconocimiento, relación de elementos y catálogo vivo, para prevenir riesgos a la salud, seguridad y medio ambiente.

La página plantea criterios para revisar los proyectos académicos del proyecto parcial de aula y presenta el Proyecto Académico 7, centrado en identificar y difundir factores de riesgo en la comunidad mediante una tabla de reconocimiento de capacidades.

La página guía a los estudiantes en la Etapa 2 (elección de una situación problemática sobre factores de riesgo en su comunidad) y en la Etapa 3 (definición de un horizonte de expectativas para su proyecto de tabla de reconocimiento de riesgos).

La página describe la Etapa 4 (planificación paso a paso de las actividades del proyecto con la comunidad) y la Etapa 5 (búsqueda y registro de información en distintas fuentes de consulta para elaborar la tabla de reconocimiento de factores de riesgo).

La página describe la Etapa 6, donde el equipo dialoga, distribuye tareas y diseña la tabla de reconocimiento de riesgos, y la Etapa 7, que organiza la presentación en antes y durante.

Página de cierre de proyecto donde el estudiante recupera aprendizajes, recibe retroalimentación y autoevalúa su nivel de compromiso con una tabla de valoración de siete pautas.

Presenta el Proyecto Académico 8 'Comparo y prevengo', orientado a reflexionar sobre riesgos a la salud, seguridad y medio ambiente en el contexto familiar y comunitario, y a analizar situaciones problemáticas de la comunidad.

Guía las Etapas 3 y 4 de un proyecto de Telesecundaria: definir un horizonte de expectativas sobre riesgos a la salud, seguridad y medio ambiente en contextos familiar y comunitario, y organizar un cronograma paso a paso con actividades, responsables y fechas.

La página describe las etapas 5 a 7 de un proyecto de Telesecundaria: consultar distintas fuentes, decidir en asamblea el diseño de la relación de elementos y preparar la exposición.

Página de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión sobre el proyecto académico, tras las indicaciones de presentación 'Durante' y 'Después'.

Presenta el Proyecto Académico 9 sobre el manejo seguro de herramientas, máquinas e instrumentos mediante un catálogo vivo, planteando el propósito (Etapa 1), el problema con situaciones de análisis (Etapa 2) y el contexto de la propuesta de solución (Etapa 3).

La página guía una asamblea escolar para analizar riesgos de seguridad en el uso de máquinas e instrumentos, acordar un horizonte de expectativas y planear la Etapa 4 de un proyecto de catálogo vivo mediante tareas, cronograma y divulgación.

La página orienta a estudiantes de telesecundaria a buscar información en fuentes comunitarias y documentos sobre bienestar, sistemas técnicos y autonomía motriz, registrándola para elaborar un catálogo vivo.

Describe las etapas finales de un proyecto de Telesecundaria: la integración de datos para elaborar el catálogo vivo (Etapa 6) y su presentación pública con momentos antes, durante y después (Etapa 7).

La página pide al estudiante autoevaluar de manera individual su nivel de compromiso en el proyecto académico, marcando con una X en siete pautas de reflexión su frecuencia (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca), e identificar aspectos a mejorar.

Página que orienta la presentación final del proyecto 'mesita de diálogo' con recomendaciones de preparación, desarrollo y retroalimentación para preservar el medio ambiente y la salud comunitaria.

Presenta el proyecto parcial de aula «Rally informativo», donde los estudiantes desarrollarán tres proyectos: un muestrario funcional, un prototipo de energía sustentable y un observatorio comunitario para prevenir riesgos.

La página plantea recomendaciones para planear el proyecto parcial de aula e introduce el Proyecto Académico 10 'Una muestra de prevención', que busca identificar factores de riesgo para la salud, la seguridad y el medio ambiente mediante un muestrario funcional.

La página presenta las Etapas 2 y 3 de un proyecto de Telesecundaria: identificar las problemáticas de riesgos en la comunidad y establecer un horizonte de expectativas para proponer soluciones mediante un muestrario funcional.

La página describe la Etapa 4 (planificación paso a paso de actividades del proyecto) y la Etapa 5 (búsqueda de información en distintas fuentes de consulta), orientando la elaboración de un muestrario funcional.

La página describe las Etapas 6 y 7 de un proyecto de Telesecundaria: integrar las piezas del muestrario definitivo con diálogo y ajustes al cronograma, y organizar la presentación pública (antes, durante y después) con guion, invitaciones y ensayo.

La página orienta la presentación y reflexión posterior de un proyecto académico, y ofrece una tabla de autovaloración en la que el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Presenta el Proyecto Académico 11 sobre energía disponible: elaborar un prototipo de energía sustentable y analizar en asamblea dos situaciones problemáticas sobre el uso de combustibles fósiles.

La página presenta la Etapa 3 (elegir un horizonte de expectativas frente a los daños de los combustibles fósiles) y la Etapa 4 (planear paso a paso las actividades para elaborar o difundir un prototipo de energía sustentable).

La página describe las Etapas 5 a 7 de un proyecto de prototipo de energía sustentable: búsqueda de fuentes de consulta, ajuste del cronograma y organización de la exposición final del prototipo.

La página orienta la fase 'Durante' y 'Después' de la exposición del proyecto y presenta una rúbrica de autoevaluación donde el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en siete pautas generadoras de reflexión.

Proyecto académico que propone crear un observatorio comunitario para prevenir riesgos de salud, seguridad y medio ambiente. Presenta tres etapas: propósito, análisis de situaciones problemáticas y propuesta de solución.

Página de proyecto de Telesecundaria que plantea en colectivo analizar conductas precursoras de problemas de salud, seguridad y ambiente, y define la Etapa 4 (actividades del observatorio comunitario) y la Etapa 5 (fuentes de consulta).

La página describe la Etapa 6 (organizar el observatorio comunitario) y la Etapa 7 (la presentación del proyecto, dividida en antes, durante y después), además de una autoevaluación del nivel de compromiso del estudiante.

Página de cierre de proyecto parcial de aula: rúbrica de autoevaluación con 7 pautas de reflexión y guía para la presentación pública mediante un rally informativo con muestrario funcional.

Relato de cómo Alicia y Rodrigo recopilaron, seleccionaron y socializaron información con artesanos, danzantes y organizadores de fiestas tradicionales para su proyecto de comunidad.

Narrativa sobre cómo los estudiantes ajustan su proyecto escolar ante imprevistos y valoran las fiestas tradicionales como parte de su identidad cultural.

Narración de una sesión de telesecundaria donde los estudiantes dan seguimiento a su proyecto escolar para el Día Mundial del Medio Ambiente y acuerdan un plan de reforzamiento académico antes de egresar, destacando el aprendizaje continuo, el apoyo mutuo y la construcción de comunidad.

La página describe el plan inicial para localizar, identificar y registrar información en los proyectos de aula, escuela y comunidad, además de la secuencia de actividades para la jornada y las actividades posteriores.

Página de créditos bibliográficos del Tomo II de la colección Nanahuatzin, que lista las fuentes consultadas por área curricular (Lenguajes y Saberes y pensamiento científico) con autores, años, títulos y enlaces de consulta.

Página de referencias bibliográficas del Tomo II, organizadas en dos secciones: Ética, naturaleza y sociedades (historia, revoluciones, economía) y De lo humano y lo comunitario (psicología, salud, energía sustentable).

Página de créditos iconográficos que lista los creadores visuales, fotógrafos y el detalle de cada fotografía utilizada en el libro, indicando página, tema, autor y licencia.

Página de créditos que reconoce a los fotógrafos e instituciones que aportaron imágenes al libro, indicando las páginas en donde aparecen y las licencias de los recursos gráficos.

Página de colofón con los datos de impresión del libro Colección Nanahuatzin: encargo de la CONALITEG, taller, domicilio, mes de 2024 y tiraje, con campos de datos ocultos.

Contraportada del libro Nuestro libro de Proyectos, Tomo II, de la Colección Nanahuatzin para Telesecundaria 3°, con fotografía de la Isla de Janitzio, Michoacán, el logotipo de la SEP y el sello del Programa Nacional de Libros de Texto Gratuitos.